Dario COLELLA

Dario COLELLA

Professore I Fascia (Ordinario/Straordinario)

Dipartimento di Scienze e Tecnologie Biologiche ed Ambientali

Centro Ecotekne Pal. B - S.P. 6, Lecce - Monteroni - LECCE (LE)

Ufficio, Piano terra

Telefono +39 0832 29 8878

Professore Ordinario

Area di competenza:

Metodi e Didattiche delle Attività Motorie (M-EDF/01). a. Epistemologia delle attività motorie e dell'Educazione Fisica; b. Metodologia dell’insegnamento-apprendimento delle competenze motorie; c. Stili e e strategie d'insegnamento dell'Educazione Fisica e Sportiva; d. Modelli e Metodi della valutazione motoria; e. Relazioni tra livelli di attività fisica, sviluppo motorio e fattori correlati in età evolutiva; f. Programmi ed interventi  multicomponente per la promozione della salute e delle attività motorie in età evolutiva.

Orario di ricevimento

Martedì: ore 11-13; Giovedì: 9-11; 13-14

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Curriculum Vitae

Dario Colella è Professore Ordinario di Teoria e Metodologia del movimento umano e Teoria Tecnica e Didattica delle attività Motorie per l’età evolutiva, presso i corsi di laurea in Scienze delle Attività motorie e sportive ed in Scienze e Tecniche delle Attività Motorie Preventive e Adattate; Settore concorsuale 11D/2 – Didattica, Pedagogia speciale, Ricerca educativa- settore scientifico-didattico: Metodi e Didattiche delle attività motorie – M-EDF/01, afferente al DISTEBA -- Dipartimento di Scienze e Tecnologie Biologiche ed Ambientali - Università del Salento (dal 1°-9-2021).

Dal 1° febbraio 2013 al 31 ottobre 2019 è stato Professore Associato per il medesimo settore concorsuale e settore scientifico-disciplinare presso il Dipartimento di Medicina Clinica e Sperimentale dell’Università di Foggia. È stato Ricercatore Universitario per il medesimo settore scientifico-disciplinare e la medesima Università dal 31-12-2002 al 31 gennaio 2013.

Pagina Docente Università del Salento: https://www.unisalento.it/scheda-utente/-/people/dario.colella   

Pagina Docente in IRIS:

https://iris.unisalento.it/simple-search?query=colella+dario&needescape=1#.YYL9emDMLIU

ORCID: https://orcid.org/0000-0002-8676-4540.

Ha conseguito la maturità classica presso il Liceo Classico “G. Palmieri” di Lecce (1977);

Diplomato presso l’I.S.E.F. - Istituto Superiore di Educazione Fisica, Urbino (1980):

Laureato in Filosofia presso l'Università degli Studi di Lecce (1990);

Ha svolto gli studi post-lauream in S.T.A.P.S. - Sciences et techniques des activités physique et sportives, indirizzo: A.P.A. (Activité Physique adaptée) -Università “Claude Bernard” - Lione1 – Francia (1994-1997).

Ha conseguito: Specializzazione (biennale) in Attività fisica adattata ai portatori di handicap presso l’Università di Torino;

Specializzazione (biennale) in: Funzione Docente: cicli, curricoli, didattica, presso l'Università di Roma Tre.

Ha insegnato Educazione Fisica negli istituti d’istruzione secondaria di primo e secondo grado dal 10.9.1984 (immesso in ruolo in seguito al concorso ordinario) al 30.12.2002.

È stato Docente a contratto di “Teoria, Tecnica e Didattica dell’Educazione Fisica” presso l’I.S.E.F. di L’Aquila - sede di Foggia - dall’a.a. 1990-1991 all’a.a. 1998-99 ed è stato Docente a contratto di Teoria e metodologia del movimento umano presso l’Università di Foggia – corso di Laurea in Scienze Motorie (quadriennale).

Professore a contratto presso l’Università degli Studi di Foggia – Facoltà di Medicina e Chirurgia – Corso di Laurea in Scienze Motorie - negli anni accademici 1999-2000; 2000-2001; 2001-2002: insegnamento di: “Teoria e Metodologia del Movimento Umano” - a.a. 1999-2000 - insegnamento di “Teoria Tecnica e Didattica delle Attività Motorie per l’Età Evolutiva” – anni accademici 2000-2001; 2001-2002;

È stato Presidente del corso di Laurea triennale in Scienze delle attività motorie e sportive/L22 – (dal 16-1-2013); a.a. 2013-2014; 2014-2015; 2015-16; 2016-2017.

Ha coordinato i corsi di laurea in Scienze delle attività motorie e sportive/L22 ed in Scienze e Tecniche delle attività motorie preventive e adattate LM/67 nell'a.a. 2017-2018 (struttura di raccordo);

Presidente del corso di Laurea Magistrale in Scienze e Tecniche delle attività motorie preventive e adattate – dall’a.a. 2018-2019 al 31.8.2021 - Università degli Studi di Foggia.

È stato Presidente del Centro Universitario Sportivo (Cus) Foggia (gennaio 2012-marzo 2015).

È Delegato della F.I.E.P. (Fédération Internationale d’Education Physique) per l’Italia; [http://www.F.I.E.P.europe.eu/] dall’anno 2004 ad oggi;

È Componente del Consiglio Mondiale della Federazione Internazionale di Educazione Fisica (F.I.E.P.S. World Director Board) nei periodi: 2013-2016 e 2017- 2020; 2021-2024.https://www.fiepseurope.com/ 

F.I.E.P.S. Europe International Sections (President EU): Physical Education and Sport in Schools Section (2021-2024). https://www.fiepseurope.com/

 

È stato componente del gruppo nazionale dei Formatori presso il Ministero della Pubblica Istruzione – Ispettorato per l’educazione fisica e sportiva – per la Formazione permanente dell’insegnante di educazione fisica (1992-1999).

Docente presso l’I.R.R.S.A.E.- Puglia nei Piani di formazione regionale e provinciale rivolti ai Direttori didattici ed agli Insegnanti della scuola primaria per l’ambito dei linguaggi non verbali e dell’educazione motoria (1989-2000);

Coordinatore del Master post-lauream di Primo Livello in: “Teorie e Metodi delle attività motorie preventive ed adattate (anni:2004-05; 2005-06; 2008-09);

Coordinatore del corso di Perfezionamento in Didattica delle attività motorie per l’età evolutiva. Progettare, condurre, valutare (anni: 2010-2011; 2014-2015);

Coordinatore del Master Executive (INPS) di primo livello: Progettazione per competenze ed interventi educativi per la promozione della salute. L’educazione fisica nella scuola primaria, a.a. 2016-2017. Avviso di ricerca e selezione pubblicato in data 4 maggio 2016, per l’anno accademico 2016/2017, di Master universitari “executive”;

Coordinatore del corso di TFA – Tirocinio Formativo Attivo - per la classe di concorso A029 – educazione Fisica negli istituti d’istruzione secondaria di secondo grado - presso l’Università degli studi di Foggia; anni accademici: 2012-2013; 2014-2015 (D.R. n 856-2015; Prot. N 18087 –III/4 del 17.7.2015).

 

Componente del Collegio dei Docenti del Dottorato di Ricerca in Scienze dell’esercizio fisco e dello sport presso l’Università del Foro Italico, Roma (cicli: XXI°- XXII°- XXIII°; XXIV°; XXV°; XXVI°).

Componente Collegio dei Docenti del Dottorato di Ricerca in “Cultura, Educazione, Comunicazione” – Università degli studi di Foggia e Università di Roma Tre “Tor Vergata” a.a 2017-2018 (2018-2019;2019-2020) – "Cultura, Educazione, Comunicazione".

Componente del Collegio dei Docenti del Dottorato di Ricerca in “Neuroscience and Education” – Università degli studi di Foggia a.a 2020-23 - Dipartimento di Studi Umanistici. Lettere, Beni Culturali, Scienze della Formazione (XXXVI ciclo). https://bandi.miur.it/doctorate.php/public/fellowship/id_fellow/178961 .

Docente Nazionale Scuola dello Sport – Roma (1984 ad oggi).

Coordinatore del Laboratorio di Didattica delle attività motorie presso il Corso di Laurea in Scienze delle Attività motorie e sportive (delibera Del Consiglio della Facoltà di Medicina e Chirurgia – Foggia del 12-7-2005).

Indirizzi di ricerca:

a. Metodologia dell’insegnamento-apprendimento delle competenze motorie; b. Modelli e Metodi della valutazione motoria; c. Relazioni tra livelli di attività fisica, sviluppo motorio e fattori correlati in età evolutiva; d. Programmi ed interventi per la promozione della salute e delle attività motorie in età evolutiva e nelle diverse età.

Descrittori: Attività motoria; Competenze motorie; Educazione fisica; Livelli di attività fisica; Sviluppo motorio; Insegnamento-apprendimento motorio; Promozione della salute; Stili e Strategie d’insegnamento; Valutazione motoria.

 

Redattore e Coordinatore per la sezione: “Didattica dell’Educazione Fisica” della Rivista: “Scuola e Didattica”, Editrice La Scuola, Brescia (dal 1995 al 2000 e dall’anno 2002 all’anno 2008).

Valutazione conseguita nella VQR 2011-2014: 0,7;

Valutazione media nazionale del ssd M-EDF/01: 0,535.

Reviewer per diverse Riviste nazionali ed internazionali;

Componente del Comitato Editoriale di Riviste e Collane;

Coordinatore scientifico della collana editoriale “Attività motorie, educazione fisica e sport. Approccio interdisciplinare ed implicazioni metodologiche” – Motor Activities, Physical Education and Sport; ISSN: 2611-0148; Pensa multimedia Editore – Lecce.

È stato Responsabile dell’Unità di Ricerca - PRIN anno 2009 - MODELLO B (Università di Foggia) - Anno 2009 - prot. 2009PMTYTP_002; Area Scientifico - disciplinare: 11: Scienze storiche, filosofiche, pedagogiche e psicologiche 80%*; 05: Scienze biologiche 20%; Titolo specifico svolto dall’Unità di Ricerca: Relazioni tra sviluppo motorio, livelli di attività fisica, fattori psicologici e neuro cognitivi in bambini e adolescenti in sovrappeso: analisi di strategie d'intervento in educazione fisica e nello sport.

È Coordinatore Nazionale del progetto Europeo ERASMUS + Sport; Application 2018-2019; 590777-EPP-1-2017-1-DE-SPO-SCP) https://www.unifg.it/notizie/progetto-mobak-erasmus; Componente del Gruppo di ricerca Basic Motor Competencies in Europe (BMC-EU) – Assessment and Promotion; Paesi aderenti: Belgio; Germania; Italia; Lithuania; Lussemburgo; Portogallo; Repubblica Ceca; Slovacchia; Svizzera. (MOBAK - Basic Motor Competencies in Europe – Assessment and Promotion (Application 2018/2019).

È Coordinatore scientifico e didattico del Programma Regionale multicomponente “SBAM a scuola!” – Educazione ai corretti stili di vita – (MIUR- Ufficio Scolastico Regionale; Regione Puglia; Comitato italiano paralimpico - Coni – Università di Foggia – anni 2013-2015; a.s. 2018-2019; 2019-2020, 2020-2021; 2021-2022). Misure: Formazione dei Docenti; degli Esperti; Monitoraggio di processo e degli esiti.

È Coordinatore scientifico e Responsabile del seguente progetto di ricerca: “Livelli di attività fisica e sviluppo motorio secondo il modello ecologico in età evolutiva. Apprendimento e sviluppo di competenze motorie e fattori correlati. Determinanti socio-culturali e promozione della salute attraverso l’attività fisica nell’adolescenza. Effetti di interventi metodologici ed organizzativi sperimentali sui processi di apprendimento delle competenze motorie, l’evoluzione e lo sviluppo motorio”. Il progetto è stato finanziato dalla Regione Puglia con due borse di studio triennali, finalizzate all’istituzione di due posti di Ricercatore a tempo determinato di tipo A per gli anni accademici 2017-18; 2018-19; 2019-2020.

Guest Editor of Special Issue "Physical Education, Exercise, and Sport for a Sustainable Environment and Lifestyle"(2020-2021-2022)

 https://www.mdpi.com/journal/sustainability/special_issues/Physical_Education_Exercise

Guest Editor of Special Issue "Physical Education, Physical Activity and Health Promotion in Children and Adolescence" (12.2021/10.2022) https://www.mdpi.com/journal/ijerph/special_issues/physical_education_health_children

Relatore su invito in diversi Congressi Nazionali ed Internazionali.

Socio Ordinario delle seguenti Società Scientifiche: SIPED; SIRD; SISMES; SIEMeS.

È componente del Consiglio Direttivo della S.I.S.M.E.S.- Società italiana scienze motorie e sportive (2015-2017; 2018-2021). https://www.sismes.org/ .

GEV per la VQR (2015-2019) 11a Scienze Storiche, Filosofiche e Pedagogiche (ssd. M-EDF/01 Metodi e Didattiche delle Attività Motorie) https://www.anvur.it/attivita/vqr/vqr-2015-2019/gev/area-11a-scienze-storiche-filosofiche-e-pedagogiche/ .

 

 

Didattica

A.A. 2023/2024

METODI DELLA VALUTAZIONE DELLE ATTIVITA' MOTORIE ADATTATE

Corso di laurea SCIENZE E TECNICHE DELLE ATTIVITA' MOTORIE PREVENTIVE E ADATTATE

Tipo corso di studio Laurea Magistrale

Lingua ITALIANO

Crediti 6.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 52.0

Anno accademico di erogazione 2023/2024

Per immatricolati nel 2022/2023

Anno di corso 2

Struttura DIPARTIMENTO DI SCIENZE E TECNOLOGIE BIOLOGICHE ED AMBIENTALI

Percorso PERCORSI COMUNE/GENERICO

Sede Lecce

Metodi e didattiche delle attività motorie

Corso di laurea SCIENZE DELLA FORMAZIONE PRIMARIA

Tipo corso di studio Laurea Magistrale a Ciclo Unico

Lingua ITALIANO

Crediti 8.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 48.0

Anno accademico di erogazione 2023/2024

Per immatricolati nel 2020/2021

Anno di corso 4

Struttura DIPARTIMENTO DI STORIA, SOCIETA' E STUDI SULL'UOMO

Percorso GENERALE

Sede Lecce

TEORIA DELL'ALLENAMENTO E METODI DI VALUTAZIONE MOTORIA

Corso di laurea SCIENZE MOTORIE E DELLO SPORT

Tipo corso di studio Laurea

Lingua ITALIANO

Crediti 7.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 60.0

Anno accademico di erogazione 2023/2024

Per immatricolati nel 2022/2023

Anno di corso 2

Struttura DIPARTIMENTO DI SCIENZE E TECNOLOGIE BIOLOGICHE ED AMBIENTALI

Percorso PERCORSO COMUNE

Sede Lecce

TEORIA E METODOLOGIA DELLE ATTIVITA' MOTORIE PER LA PROMOZIONE DELLA SALUTE

Corso di laurea SCIENZE E TECNICHE DELLE ATTIVITA' MOTORIE PREVENTIVE E ADATTATE

Tipo corso di studio Laurea Magistrale

Lingua ITALIANO

Crediti 10.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 86.0

Anno accademico di erogazione 2023/2024

Per immatricolati nel 2023/2024

Anno di corso 1

Struttura DIPARTIMENTO DI SCIENZE E TECNOLOGIE BIOLOGICHE ED AMBIENTALI

Percorso PERCORSI COMUNE/GENERICO

Sede Lecce

TEORIA E METODOLOGIA DEL MOVIMENTO UMANO

Corso di laurea SCIENZE MOTORIE E DELLO SPORT

Tipo corso di studio Laurea

Crediti 7.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 60.0

Anno accademico di erogazione 2023/2024

Per immatricolati nel 2023/2024

Anno di corso 1

Struttura DIPARTIMENTO DI SCIENZE E TECNOLOGIE BIOLOGICHE ED AMBIENTALI

Percorso PERCORSO COMUNE

TEORIA, TECNICA E DIDATTICA DELLE ATTIVITA' MOTORIE PER L'ETA' EVOLUTIVA

Corso di laurea SCIENZE MOTORIE E DELLO SPORT

Tipo corso di studio Laurea

Crediti 5.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 44.0

Anno accademico di erogazione 2023/2024

Per immatricolati nel 2023/2024

Anno di corso 1

Struttura DIPARTIMENTO DI SCIENZE E TECNOLOGIE BIOLOGICHE ED AMBIENTALI

Percorso PERCORSO COMUNE

A.A. 2022/2023

Metodi e didattiche delle attività motorie

Corso di laurea SCIENZE DELLA FORMAZIONE PRIMARIA

Tipo corso di studio Laurea Magistrale a Ciclo Unico

Lingua ITALIANO

Crediti 8.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 48.0

Anno accademico di erogazione 2022/2023

Per immatricolati nel 2019/2020

Anno di corso 4

Struttura DIPARTIMENTO DI STORIA, SOCIETA' E STUDI SULL'UOMO

Percorso GENERALE

Sede Lecce

TEORIA E METODOLOGIA DELLE ATTIVITA' MOTORIE PER LA PROMOZIONE DELLA SALUTE

Corso di laurea SCIENZE E TECNICHE DELLE ATTIVITA' MOTORIE PREVENTIVE E ADATTATE

Tipo corso di studio Laurea Magistrale

Lingua ITALIANO

Crediti 10.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 86.0

Anno accademico di erogazione 2022/2023

Per immatricolati nel 2022/2023

Anno di corso 1

Struttura DIPARTIMENTO DI SCIENZE E TECNOLOGIE BIOLOGICHE ED AMBIENTALI

Percorso PERCORSI COMUNE/GENERICO

Sede Lecce

TEORIA E METODOLOGIA DEL MOVIMENTO UMANO

Corso di laurea SCIENZE MOTORIE E DELLO SPORT

Tipo corso di studio Laurea

Crediti 7.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 60.0

Anno accademico di erogazione 2022/2023

Per immatricolati nel 2022/2023

Anno di corso 1

Struttura DIPARTIMENTO DI SCIENZE E TECNOLOGIE BIOLOGICHE ED AMBIENTALI

Percorso PERCORSO COMUNE

TEORIA, TECNICA E DIDATTICA DELL' ATTIVITA' MOTORIA I

Corso di laurea SCIENZE MOTORIE E DELLO SPORT

Tipo corso di studio Laurea

Lingua ITALIANO

Crediti 8.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 68.0

Anno accademico di erogazione 2022/2023

Per immatricolati nel 2021/2022

Anno di corso 2

Struttura DIPARTIMENTO DI SCIENZE E TECNOLOGIE BIOLOGICHE ED AMBIENTALI

Percorso PERCORSO COMUNE

Sede Lecce

TEORIA, TECNICA E DIDATTICA DELLE ATTIVITA' MOTORIE PER L'ETA' EVOLUTIVA

Corso di laurea SCIENZE MOTORIE E DELLO SPORT

Tipo corso di studio Laurea

Crediti 5.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 44.0

Anno accademico di erogazione 2022/2023

Per immatricolati nel 2022/2023

Anno di corso 1

Struttura DIPARTIMENTO DI SCIENZE E TECNOLOGIE BIOLOGICHE ED AMBIENTALI

Percorso PERCORSO COMUNE

A.A. 2021/2022

Metodi e didattiche delle attività motorie

Corso di laurea SCIENZE DELLA FORMAZIONE PRIMARIA

Tipo corso di studio Laurea Magistrale a Ciclo Unico

Lingua ITALIANO

Crediti 8.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 48.0

Anno accademico di erogazione 2021/2022

Per immatricolati nel 2018/2019

Anno di corso 4

Struttura DIPARTIMENTO DI STORIA, SOCIETA' E STUDI SULL'UOMO

Percorso GENERALE

SCIENZE DELLE ATTIVITA' SPORTIVE PREVENTIVE E ADATTATE

Corso di laurea SCIENZE E TECNICHE DELLE ATTIVITA' MOTORIE PREVENTIVE E ADATTATE

Tipo corso di studio Laurea Magistrale

Lingua ITALIANO

Crediti 8.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 72.0

Anno accademico di erogazione 2021/2022

Per immatricolati nel 2021/2022

Anno di corso 1

Struttura DIPARTIMENTO DI SCIENZE E TECNOLOGIE BIOLOGICHE ED AMBIENTALI

Percorso PERCORSI COMUNE/GENERICO

Sede Lecce

TEORIA E METODOLOGIA DELL'ALLENAMENTO

Corso di laurea SCIENZE MOTORIE E DELLO SPORT

Tipo corso di studio Laurea

Crediti 5.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 42.0

Anno accademico di erogazione 2021/2022

Per immatricolati nel 2021/2022

Anno di corso 1

Struttura DIPARTIMENTO DI SCIENZE E TECNOLOGIE BIOLOGICHE ED AMBIENTALI

Percorso PERCORSO COMUNE

TEORIA E METODOLOGIA DEL MOVIMENTO UMANO

Corso di laurea SCIENZE MOTORIE E DELLO SPORT

Tipo corso di studio Laurea

Crediti 5.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 42.0

Anno accademico di erogazione 2021/2022

Per immatricolati nel 2021/2022

Anno di corso 1

Struttura DIPARTIMENTO DI SCIENZE E TECNOLOGIE BIOLOGICHE ED AMBIENTALI

Percorso PERCORSO COMUNE

TEORIA, TECNICA E DIDATTICA DELL' ATTIVITA' MOTORIA I

Corso di laurea SCIENZE MOTORIE E DELLO SPORT

Tipo corso di studio Laurea

Lingua ITALIANO

Crediti 8.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 64.0

Anno accademico di erogazione 2021/2022

Per immatricolati nel 2020/2021

Anno di corso 2

Struttura DIPARTIMENTO DI SCIENZE E TECNOLOGIE BIOLOGICHE ED AMBIENTALI

Percorso PERCORSO COMUNE

Sede Lecce

A.A. 2018/2019

TEORIA E METODOLOGIA DEL MOVIMENTO UMANO

Corso di laurea SCIENZE MOTORIE E DELLO SPORT

Tipo corso di studio Laurea

Lingua ITALIANO

Crediti 6.0

Docente titolare DARIO COLELLA

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 56.0

  Ore erogate dal docente DARIO COLELLA: 32.0

Anno accademico di erogazione 2018/2019

Per immatricolati nel 2018/2019

Anno di corso 1

Struttura DIPARTIMENTO DI SCIENZE E TECNOLOGIE BIOLOGICHE ED AMBIENTALI

Percorso PERCORSO COMUNE

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METODI DELLA VALUTAZIONE DELLE ATTIVITA' MOTORIE ADATTATE

Corso di laurea SCIENZE E TECNICHE DELLE ATTIVITA' MOTORIE PREVENTIVE E ADATTATE

Settore Scientifico Disciplinare M-EDF/01

Tipo corso di studio Laurea Magistrale

Crediti 6.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 52.0

Per immatricolati nel 2022/2023

Anno accademico di erogazione 2023/2024

Anno di corso 2

Semestre Primo Semestre (dal 02/10/2023 al 19/01/2024)

Lingua ITALIANO

Percorso PERCORSI COMUNE/GENERICO (999)

Sede Lecce

Le conoscenze previste per tale insegnamento riguardano: la programmazione didattica; i modelli della valutazione motoria; le tappe dell'apprendimento e dello sviluppo motorio nell'età evolutiva, adulta ed anziana; il valore preventivo delle attività motorie in età evolutiva; i metodi di valutazione dei livelli di attività fisica; i metodi di valutazione motoria in età evolutiva.

L'insegnamento nel corso di laurea magistrale, riguarda lo studio e l'applicazione dei modelli e dei metodi della valutazione delle competenze  motorie. In particolare saranno analizzati i metodi per la valutazione dei fattori della competenza motoria (capacità, conoscenze, abilità motorie; comportamenti) e saranno analizzati i protocolli di valutazione motoria normativa e criteriale. Sara analizzata la metodologia dell’osservazione sistematica e saranno presentati i principali metodi per l'analisi statistica dei dati applicati all'educazione fisica ed alle attività motorie e sportive. E' previsto un laboratorio teorico-pratico per l'applicazione dei protocolli e delle prove di valutazione motoria. I Rapporti teorico-pratici-statistici tra valutazione motoria quantitativa  e qualitativa costituiscono il fulcro di tale insegnamento.

- Riconoscere i modelli della valutazione motoria
- Distinguere i metodi di valutazione dell’attività fisica dai metodi di valutazione della prestazione motoria
- Analizzare i metodi della valutazione motoria
- Analizzare le modalità dell’osservazione sistematica nei diversi contesti didattici
- Analizzare i protocolli e le prove di valutazione motoria: Fitnessgram; Eurofit; Alpha-Fit; TGMD2-3; M-ABC; KTK; MOBAK 3-4; 1-2; Eurofit Special;
- Distinguere e Presentare le modalità di analisi statistica nella metodologia della ricerca didattica.
- Applicare i protocolli di valutazione motoria;

- Acquisire ed applicare Competenze digitali inerenti all’uso didattico delle tecnologie e dei dispositivi elettronici multimediali funzionali alla valutazione motoria

- Redigere una lista di descrittori dell'apprendimento motorio

- Progettare strumenti per la valutazione delle conoscenze e dei comportamenti.

Insegnamento teorico in aula; Attività pratiche in palestra; Attività teorico-pratiche in laboratorio; Stesura di brevi report su temi predefiniti/assegnati di applicazione dei protocolli di valutazione motoria. Saranno presentati ed utilizzati i principali strumenti di valutazione motoria per i vari contesti formativi (Hand grip; opto-jump; pedana a conduttanza, ecc).

orale e scritto/pratico (preliminare)

Prerequisiti

Le conoscenze previste per tale insegnamento riguardano: la programmazione didattica; i modelli della valutazione motoria; le tappe dell'apprendimento e dello sviluppo motorio nell'età evolutiva, adulta ed anziana; il valore preventivo delle attività motorie in età evolutiva; i metodi di valutazione dei livelli di attività fisica; i metodi di valutazione motoria in età evolutiva.

 

Breve descrizione del corso

L'insegnamento nel corso di laurea magistrale, riguarda lo studio e l'applicazione dei modelli e dei metodi della valutazione delle competenze motorie. In particolare saranno analizzati i metodi per la valutazione dei fattori della competenza motoria (capacità, conoscenze, abilità motorie; comportamenti) e saranno analizzati i protocolli di valutazione motoria normativa e criteriale. Sara analizzata la metodologia dell’osservazione sistematica e saranno presentati i principali metodi per l'analisi statistica dei dati applicati all'educazione fisica ed alle attività motorie e sportive. E' previsto un laboratorio teorico-pratico per l'applicazione dei protocolli e delle prove di valutazione motoria. I Rapporti teorico-pratici-statistici tra valutazione motoria quantitativa e qualitativa costituiscono il fulcro di tale insegnamento.

 

Obiettivi formativi

Riconoscere i modelli della valutazione motoria

Distinguere i metodi di valutazione dell’attività fisica dai metodi di valutazione della prestazione motoria

Analizzare i metodi della valutazione motoria

Analizzare le modalità dell’osservazione sistematica nei diversi contesti didattici

Analizzare i protocolli e le prove di valutazione motoria: Fitnessgramm; Eurofit; Alpha-Fit; TGMD2-3; M-ABC; KTK; MOBAK 3-4; 1-2; Eurofit Special;

Acquisire ed applicare Competenze digitali inerenti all’uso didattico delle tecnologie e dei dispositivi elettronici multimediali funzionali alla valutazione motoria

Distinguere e Presentare le modalità di analisi statistica nella metodologia della ricerca didattica.

Applicare i protocolli di valutazione motoria;

  • Redigere una lista di descrittori dell'apprendimento motorio
  • Progettare strumenti per la valutazione delle conoscenze e dei comportamenti

 

Metodi didattici

Insegnamento teorico in aula; Attività pratiche in palestra; Attività teorico-pratiche in laboratorio; Stesura di brevi report su temi predefiniti/assegnati di applicazione dei protocolli di valutazione motoria. Saranno presentati ed utilizzati i principali strumenti di valutazione motoria per i vari contesti formativi (Hand grip; opto-jump; pedana a conduttanza, ecc).

 

Modalità di esame

orale e scritto/pratico (preliminare)

 

Testi di riferimento

Colella, D. & Monacis, D. (2019). La Valutazione delle abilità motorie con il protocollo MOBAK. BMC EU – Basic Motor Competencies in Europe. Implicazioni metodologiche per la formazione degli insegnanti. Sport & Medicina, 4, ottobre-dicembre, 18-36.

Colella, D. & Lanza, M. (2020). Modelli e metodi della valutazione. In A. Ceciliani (a cura di), Educazione motoria nella scuola primaria, Roma: Carocci; pp. 141-161.

Colella, D. (2022). La Valutazione delle Abilità motorie nella scuola primaria. Le prove MOBAK. Lecce: Pensa Multimedia (pp.1-140). ISBN: 9788867609796.

Cooper Institute (Meredith, M. D., & Welk, G. J. (eds.) (2004). Fitnessgram/Activitygram: Test Administration Manual (3rd. ed). Champaign, IL: Human Kinetics. https://www.youtube.com/results?search_query=fitnessgram
Council of Europe, Committee for the Development of Sport. (1988). Handbook for the EUROFIT tests of physical fitness. Rome (1993): Edigraf editoriale grafica. https://www.youtube.com/results?search_query=eurofit+test+battery; https://www.youtube.com/watch?v=pkEZn9ENDbM
Dudley, D.A. (2015). A Conceptual Model of Observed Physical Literacy. The Physical Educator,72,236-260.
Kolimechkov, S. (2017). Physical fitness assessment in children and adolescent: a systematic review. European Journal of Physical Education and Sport Science, 3, 4, 65-79.

Bellucci, M., Cilia, G. et al. (2022). La terminologia tecnica del movimento umano: Calzetti Mariucci: Torgiano.

Colella, D. & Monacis, D. (2019). La Valutazione delle abilità motorie con il protocollo MOBAK. BMC EU – Basic Motor Competencies in Europe. Implicazioni metodologiche per la formazione degli insegnanti. Sport & Medicina, 4, ottobre-dicembre, 18-36.

Colella, D. & Lanza, M. (2020). Modelli e metodi della valutazione. In A. Ceciliani (a cura di), Educazione motoria nella scuola primaria, Roma: Carocci; pp. 141-161.

Colella, D. (2022). La Valutazione delle Abilità motorie nella scuola primaria. Le prove MOBAK. Lecce: Pensa Multimedia (pp.1-140). ISBN: 9788867609796.

Cooper Institute (Meredith, M. D., & Welk, G. J. (eds.) (2004). Fitnessgram/Activitygram: Test Administration Manual (3rd. ed). Champaign, IL: Human Kinetics. https://www.youtube.com/results?search_query=fitnessgram
Council of Europe, Committee for the Development of Sport. (1988). Handbook for the EUROFIT tests of physical fitness. Rome (1993): Edigraf editoriale grafica. https://www.youtube.com/results?search_query=eurofit+test+battery; https://www.youtube.com/watch?v=pkEZn9ENDbM
Dudley, D.A. (2015). A Conceptual Model of Observed Physical Literacy. The Physical Educator,72,236-260.
Kolimechkov, S. (2017). Physical fitness assessment in children and adolescent: a systematic review. European Journal of Physical Education and Sport Science, 3, 4, 65-79.

Bellucci, M., Cilia, G. et al. (2022). La terminologia tecnica del movimento umano: Calzetti Mariucci: Torgiano.

METODI DELLA VALUTAZIONE DELLE ATTIVITA' MOTORIE ADATTATE (M-EDF/01)
Metodi e didattiche delle attività motorie

Corso di laurea SCIENZE DELLA FORMAZIONE PRIMARIA

Settore Scientifico Disciplinare M-EDF/01

Tipo corso di studio Laurea Magistrale a Ciclo Unico

Crediti 8.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 48.0

Per immatricolati nel 2020/2021

Anno accademico di erogazione 2023/2024

Anno di corso 4

Semestre Secondo Semestre (dal 04/03/2024 al 07/06/2024)

Lingua ITALIANO

Percorso GENERALE (000)

Sede Lecce

Prerequisiti. Le competenze richieste per tale insegnamento riguardano: la conoscenza dei fattori caratterizzanti il processo educativo in età evolutiva; la terminologia della tecnica generale dell'educazione fisica (propedeutica, statica, dinamica); le finalità educative delle attività motorie, dell’educazione fisica e dello sport per lo sviluppo umano; il valore preventivo delle attività motorie e per la promozione della salute in età evolutiva; l'apprendimento motorio: teorie e modelli di riferimento per le attività motorie; il processo di apprendimento motorio (definizioni, tappe, modalità dell'apprendimento; i processi mentali.

L'insegnamento di Metodi e didattiche delle attività motorie per l'età evolutiva riguarda l'analisi dei significati della corporeità secondo l'approccio fenomenologico e neuro-scientifico; il ruolo delle attività motorie per la prevenzione delle patologie non trasmissibili, lo svantaggio socioculturale e la promozione della salute in età evolutiva; l'analisi del processo didattico in ambito motorio nei diversi contesti educativi formali e non-formali. Particolare attenzione sarà rivolta ai processi d'insegnamento-apprendimento ed al ruolo dell'insegnante mediatore di processi educativi. Costituiscono temi essenziali ed irrinunciabili: l'analisi delle tappe dello sviluppo motorio, il Gioco del bambino: i fattori metodologici caratterizzanti; la progettazione di un intervento didattico nella scuola primaria secondo le Indicazioni Nazionali, la scelta dei contenuti e la variazione delle modalità organizzative; l'analisi del compito motorio; la distribuzione dei compiti motori nell'unità di apprendimento (secondo progressività,continuità, difficoltà esecutiva, intensità); l'insegnamento della competenza motoria; gli stili e le strategie d'insegnamento delle competenze motorie e delle Life skills; i modelli ed i metodi della valutazione motoria. Strategie per aumentare il tempo d'impegno motorio e le pauese attive. Laboratorio per la stesura di percorsi didattici ed unità di apprendimento

Obiettivi formativi. - Progettare condurre e valutare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie (abilità-conoscenze-atteggiamenti sulla base delle capacità personali dell'allievo) in età evolutiva-infantile; - Individuare le finalità educative e gli obiettivi didattici per l’età evolutiva - Adattare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie - Individuare le relazioni tra compiti motori ed obiettivi differenti - Distinguere ed applicare stili d’insegnamento diversi - Riconoscere i modelli non comparativo e comparativo - Distinguere ed applicare i metodi e le prove di valutazione delle abilità e delle capacità motorie per la fascia di età 6-10 anni.

Metodi Didattici.  - Progettare condurre e valutare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie (abilità-conoscenze-atteggiamenti sulla base delle capacità personali dell'allievo) in età evolutiva-infantile; - Individuare le finalità educative e gli obiettivi didattici per l’età evolutiva - Adattare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie - Individuare le relazioni tra compiti motori ed obiettivi differenti - Distinguere ed applicare stili d’insegnamento diversi - Riconoscere i modelli non comparativo e comparativo - Distinguere ed applicare i metodi e le prove di valutazione delle abilità e delle capacità motorie per la fascia di età 6-10 anni.

Modalità di esame. Esame orale con presentazione di compito scritto sull'analisi del compito motorio e delle modalità organizzative.

L'insegnamento di Metodi e didattiche delle attività motorie per l'età evolutiva riguarda l'analisi dei significati della corporeità secondo l'approccio fenomenologico e neuro-scientifico; il ruolo delle attività motorie per la prevenzione delle patologie non trasmissibili, lo svantaggio socioculturale e la promozione della salute in età evolutiva; l'analisi del processo didattico in ambito motorio nei diversi contesti educativi formali e non-formali. Particolare attenzione sarà rivolta ai processi d'insegnamento-apprendimento ed al ruolo dell'insegnante mediatore di processi educativi. Costituiscono temi essenziali ed irrinunciabili: l'analisi delle tappe dello sviluppo motorio, il Gioco del bambino: i fattori metodologici caratterizzanti; la progettazione di un intervento didattico nella scuola primaria secondo le Indicazioni Nazionali, la scelta dei contenuti e la variazione delle modalità organizzative; l'analisi del compito motorio; la distribuzione dei compiti motori nell'unità di apprendimento (secondo progressività,continuità, difficoltà esecutiva, intensità); l'insegnamento della competenza motoria; gli stili e le strategie d'insegnamento delle competenze motorie e delle Life skills; i modelli ed i metodi della valutazione motoria. Strategie per aumentare il tempo d'impegno motorio e le pauese attive. Laboratorio per la stesura di percorsi didattici ed unità di apprendimento

Prerequisiti. Le competenze richieste per tale insegnamento riguardano: la conoscenza dei fattori caratterizzanti il processo educativo in età evolutiva; la terminologia della tecnica generale dell'educazione fisica (propedeutica, statica, dinamica); le finalità educative delle attività motorie, dell’educazione fisica e dello sport per lo sviluppo umano; il valore preventivo delle attività motorie e per la promozione della salute in età evolutiva; l'apprendimento motorio: teorie e modelli di riferimento per le attività motorie; il processo di apprendimento motorio (definizioni, tappe, modalità dell'apprendimento; i processi mentali.

Obiettivi formativi. - Progettare condurre e valutare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie (abilità-conoscenze-atteggiamenti sulla base delle capacità personali dell'allievo) in età evolutiva-infantile; - Individuare le finalità educative e gli obiettivi didattici per l’età evolutiva - Adattare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie - Individuare le relazioni tra compiti motori ed obiettivi differenti - Distinguere ed applicare stili d’insegnamento diversi - Riconoscere i modelli non comparativo e comparativo - Distinguere ed applicare i metodi e le prove di valutazione delle abilità e delle capacità motorie per la fascia di età 6-10 anni.

Metodi Didattici.  - Progettare condurre e valutare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie (abilità-conoscenze-atteggiamenti sulla base delle capacità personali dell'allievo) in età evolutiva-infantile; - Individuare le finalità educative e gli obiettivi didattici per l’età evolutiva - Adattare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie - Individuare le relazioni tra compiti motori ed obiettivi differenti - Distinguere ed applicare stili d’insegnamento diversi - Riconoscere i modelli non comparativo e comparativo - Distinguere ed applicare i metodi e le prove di valutazione delle abilità e delle capacità motorie per la fascia di età 6-10 anni.

Modalità di esame. Esame orale con presentazione di compito scritto sull'analisi del compito motorio e delle modalità organizzative.

Tesi di riferimento. AA.VV. (a cura di A. Ceciliani). (2020). Educazione Motoria, Roma: Carocci

Casolo, F. & Frattini, G (2021). Educazione motoria. Brescia: Scholè.

AA.VV. (Colella, D.; Ladogana, M.; Monacis, D. Eds) (2024). Il Gioco nelle attività motorie in età evolutiva. Teorie e modelli d'intervento educativo. Nuovi paradigmi e nuovi scenari. Bari: Progedit. Due capitoli a scelta dello studente.

AA.VV. (Colella, D.; Ladogana, M.; Monacis, D. Eds) (2024). Il Gioco nelle attività motorie in età evolutiva. Teorie e modelli d'intervento educativo. Nuovi paradigmi e nuovi scenari. Bari: Progedit. Due capitoli a scelta dello studente.

AA.VV. (Ceciliani, A., Ed.) (2020). L'Educazione Motoria nella scuola primaria. Roma: Carocci. pp.: 13-18; 25-44;70-93;94-111; 141-161178-204; 231-259.

Casolo, F. & Frattini, G (2021). Educazione motoria. Brescia: Scholè

Metodi e didattiche delle attività motorie (M-EDF/01)
TEORIA DELL'ALLENAMENTO E METODI DI VALUTAZIONE MOTORIA

Corso di laurea SCIENZE MOTORIE E DELLO SPORT

Settore Scientifico Disciplinare M-EDF/02

Tipo corso di studio Laurea

Crediti 7.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 60.0

Per immatricolati nel 2022/2023

Anno accademico di erogazione 2023/2024

Anno di corso 2

Semestre Secondo Semestre (dal 04/03/2024 al 07/06/2024)

Lingua ITALIANO

Percorso PERCORSO COMUNE (999)

Sede Lecce

TEORIA DELL'ALLENAMENTO E METODI DI VALUTAZIONE MOTORIA (M-EDF/02)
TEORIA E METODOLOGIA DELLE ATTIVITA' MOTORIE PER LA PROMOZIONE DELLA SALUTE

Corso di laurea SCIENZE E TECNICHE DELLE ATTIVITA' MOTORIE PREVENTIVE E ADATTATE

Settore Scientifico Disciplinare M-EDF/01

Tipo corso di studio Laurea Magistrale

Crediti 10.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 86.0

Per immatricolati nel 2023/2024

Anno accademico di erogazione 2023/2024

Anno di corso 1

Semestre Secondo Semestre (dal 04/03/2024 al 07/06/2024)

Lingua ITALIANO

Percorso PERCORSI COMUNE/GENERICO (999)

Sede Lecce

Le conoscenze e le abilità previste per tale insegnamento riguardano: il processo di alfabetizzazione motoria; le finalità dell’educazione fisica e dello sport per la crescita della persona; l’attività fisica e sportiva adattata; l'ICF (struttura e finalità); l'adattamento motorio ed i relativi parametri; le tappe dell'apprendimento e dello sviluppo motorio; il valore preventivo delle attività motorie e sportive nelle diverse età; gli stili e le strategie d'insegnamento; la conoscenza delle linee guida e delle raccomandazioni per la pratica motoria (WHO,2020)

Le tematiche essenziali ed il filo conduttore dell'insegnamento riguardano due macro indirizzi: la didattica delle attività motorie evidence-based e la didattica basata sui modelli d’intervento nei diversi contesti per la promozione della salute attraverso le attività motorie.

Temi essenziali: le linee guida per la promozione delle attività fisiche e la prevenzione delle abitudini sedentarie (Who, 2020; 2022); l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie, i modelli dell’apprendimento motorio, l’analisi del compito motorio e la didattica lineare e non-lineare, la didattica delle attività motorie e sportive adattate, la valutazione motoria secondo il, paradigma normativo (comparativo) e criteriale (non comparativo).

I contenuti essenziali ed irrinunciabili dell'insegnamento si svolgeranno secondo il seguente percorso: presentazione dei modelli per la promozione della salute nelle popolazioni; il processo di alfabetizzazione motoria e l'analisi delle finalità dell’educazione fisica e dello sport per la crescita della persona; i progetti multicomponente; i modelli dell’apprendimento motorio; il modello dell’insegnamento per competenze motorie, la personalizzazione e l'adattamento del compito motorio ed i relativi parametri.

In particolare, i contenuti dell'insegnamento comprendono i seguenti temi: linee guida internazionali per la promozione della salute attraverso l'attività fisica, i metodi per la valutazione dei livelli di attività fisica; gli strumenti per la valutazione dei livelli di attività fisica; la prescrizione dell'esercizio fisico ed i rapporti dose-riposta (Modello MVPA; esercizio-Met); la metodologia dell'apprendimento motorio; l'analisi strutturale e funzionale della competenza motoria, gli stili e le strategie d'insegnamento; il modello TARGET; il modello della Didattica non-lineare ed i modelli organizzativi di scuola attiva (estensione, espansione, sviluppo dell'educazione fisica e delle attività motorie curriculari; Modello TARGET; gli EAS); le pause attive per aumentare i livelli di attività fisica e promuovere l’apprendimento motorio; l'analisi dei modelli e dei metodi di valutazione motoria (modello parametrico e non-parametrico); la valutazione posturale in relazione alla prevenzione, la cura e l'apprendimento motorio; lo studio del contributo delle tecnologie per la didattica delle attività motorie nei diversi contesti. L'insegnamento prevede lo svolgimento di attività teorico-pratiche modulari in cui saranno presentati percorsi didattici attraverso differenti stili d'insegnamento.

  • Riconoscere il modello ecologico di Brofenbrenner per la pratica di attività fisiche health-oriented;
  • Analizzare le Linee guida per la promozione dell’attività fisica in età infantile e giovanile, adulta ed anziana; popolazioni speciali (WHO,2020; 2018-2030);
  • Individuare ed analizzare le strategie per la promozione degli stili di vita fisicamente attivi finalizzati al processo educativo ed alla prevenzione delle patologie nelle comunità; con particolare riferimento a contesti diversi: famiglia, scuola, sport, distretto-quartiere (rete HEPA - EU);
  • Analizzare le metodologie per la valutazione dei livelli di attività fisica (self-report, oggettivi);
  • Riconoscere e distinguere, ai fini della progettazione, i parametri del carico motorio;
  • Analizzare le modalità per la prescrizione/adattamento dell'esercizio fisico
  • Redigere un piano di attività adattate alle differenze individuali;
  • Individuare gli obiettivi del processo formativo per le diverse età e bisogni: prestazione, salute e benessere, apprendimento motorio;
  • Definire, progettare, condurre e valutare la Physical Literacy: come progettare, condurre e valutare percorsi didattici per l’apprendimento di abilità motorie e lo sviluppo delle capacità motorie
  • Distinguere le Metodologie dell’apprendimento motorio;
  • Analizzare il processo di apprendimento-insegnamento delle competenze motorie (alfabetizzazione motoria attraverso il gioco, l’espressività corporea e drammatizzazione; l’avviamento allo sport);
  • Riconoscere e distinguere gli stili e le strategie d’insegnamento
  • Redigere un piano didattico di attività motorie preventive e adattate e presentarlo praticamente
  • Individuare e distinguere i contributi delle tecnologie per il processo didattico e di inclusione attraverso l'attività fisica e lo sport

Lezioni teoriche in aula; lezioni ed esercitazioni pratiche in palestra o altro ambiente attrezzato; laboratorio per l'apprendimento e la stesura di percorsi didattici; flipped classroom

Esame orale sui contenuti teorici e pratici svolti; Presentazione di un piano didattico relativo alle attività motorie health oriented

Prerequisiti

Le conoscenze e le abilità previste per tale insegnamento riguardano: il processo di alfabetizzazione motoria; le finalità dell’educazione fisica e dello sport per la crescita della persona; l’attività fisica e sportiva adattata; l'ICF (struttura e finalità); l'adattamento motorio ed i relativi parametri; le tappe dell'apprendimento e dello sviluppo motorio; il valore preventivo delle attività motorie e sportive nelle diverse età; gli stili e le strategie d'insegnamento.

 

Breve descrizione del corso

Le tematiche essenziali ed il filo conduttore dell'insegnamento riguardano due macro indirizzi: la didattica delle attività motorie evidence-based e la didattica basata sui modelli d’intervento nei diversi contesti per la promozione della salute attraverso le attività motorie.

Temi essenziali: le linee guida per la promozione delle attività fisiche e la prevenzione delle abitudini sedentarie (Who, 2020; 2022); l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie, i modelli dell’apprendimento motorio, l’analisi del compito motorio e la didattica lineare e non-lineare, la didattica delle attività motorie e sportive adattate, la valutazione motoria secondo il, paradigma normativo (comparativo) e criteriale (non comparativo).

I contenuti essenziali ed irrinunciabili dell'insegnamento si svolgeranno secondo il seguente percorso: presentazione dei modelli per la promozione della salute nelle popolazioni; il processo di alfabetizzazione motoria e l'analisi delle finalità dell’educazione fisica e dello sport per la crescita della persona; i progetti multicomponente; i modelli dell’apprendimento motorio; il modello dell’insegnamento per competenze motorie, la personalizzazione e l'adattamento del compito motorio ed i relativi parametri.

In particolare, i contenuti dell'insegnamento comprendono i seguenti temi: linee guida internazionali per la promozione della salute attraverso l'attività fisica, i metodi per la valutazione dei livelli di attività fisica; gli strumenti per la valutazione dei livelli di attività fisica; la prescrizione dell'esercizio fisico ed i rapporti dose-riposta (Modello MVPA; esercizio-Met); la metodologia dell'apprendimento motorio; l'analisi strutturale e funzionale della competenza motoria, gli stili e le strategie d'insegnamento; il modello TARGET; il modello della Didattica non-lineare ed i modelli organizzativi di scuola attiva (estensione, espansione, sviluppo dell'educazione fisica e delle attività motorie curriculari; Modello TARGET; gli EAS); le pause attive per aumentare i livelli di attività fisica e promuovere l’apprendimento motorio; l'analisi dei modelli e dei metodi di valutazione motoria (modello parametrico e non-parametrico); la valutazione posturale in relazione alla prevenzione, la cura e l'apprendimento motorio; lo studio del contributo delle tecnologie per la didattica delle attività motorie nei diversi contesti. L'insegnamento prevede lo svolgimento di attività teorico-pratiche modulari in cui saranno presentati percorsi didattici attraverso differenti stili d'insegnamento.

 

Obiettivi formativi

  • Riconoscere il modello ecologico di Brofenbrenner per la pratica di attività fisiche health-oriented;
  • Analizzare le Linee guida per la promozione dell’attività fisica in età infantile e giovanile, adulta ed anziana; popolazioni speciali (WHO,2020; 2018-2030);
  • Individuare ed analizzare le strategie per la promozione degli stili di vita fisicamente attivi finalizzati al processo educativo ed alla prevenzione delle patologie nelle comunità; con particolare riferimento a contesti diversi: famiglia, scuola, sport, distretto-quartiere (rete HEPA - EU);
  • Analizzare le metodologie per la valutazione dei livelli di attività fisica (self-report, oggettivi);
  • Riconoscere e distinguere, ai fini della progettazione, i parametri del carico motorio;
  • Analizzare le modalità per la prescrizione/adattamento dell'esercizio fisico
  • Redigere un piano di attività adattate alle differenze individuali;
  • Individuare gli obiettivi del processo formativo per le diverse età e bisogni: prestazione, salute e benessere, apprendimento motorio;
  • Definire, progettare, condurre e valutare la Physical Literacy: come progettare, condurre e valutare percorsi didattici per l’apprendimento di abilità motorie e lo sviluppo delle capacità motorie
  • Distinguere le Metodologie dell’apprendimento motorio;
  • Analizzare il processo di apprendimento-insegnamento delle competenze motorie (alfabetizzazione motoria attraverso il gioco, l’espressività corporea e drammatizzazione; l’avviamento allo sport);
  • Riconoscere e distinguere gli stili e le strategie d’insegnamento
  • Redigere un piano didattico di attività motorie preventive e adattate e presentarlo praticamente
  • Individuare e distinguere i contributi delle tecnologie per il processo didattico e di inclusione attraverso l'attività fisica e lo sport

 

Metodi didattici

Lezioni teoriche in aula; lezioni ed esercitazioni pratiche in palestra o altro ambiente attrezzato; laboratorio per l'apprendimento e la stesura di percorsi didattici; flipped classroom

 

Modalità di verifica dell'apprendimento

Modalità di esame

Esame orale sui contenuti teorici e pratici svolti; Presentazione di un piano didattico relativo alle attività motorie health oriented

 

Testi di riferimento

Schmidt R., Lee, T.D. (2011). Controllo motorio e apprendimento. Calzetti Mariucci, tr.it; con particolare riferimento ai capitoli: 2; 3; 8; 9, 10; 11.

Bortoli L., Robazza C., (2016). L’apprendimento delle abilità motorie. Due approcci tra confronto ed integrazione. SDS – Rivista di cultura sportiva, 109,24-34 (articolo)

Colella, D. Morano, L., Bortoli, L. (2007). Metodi di valutazione dei livelli di attività fisica, SdS, 73. https://www.academia.edu/29327339/Metodi_di_valutazione_dei_livelli_di_attivit%C3%A0_fisica

Casolo, G. & Frattini G. (2021) Educazione motoria Percorsi ludici di apprendimento. Brescia: Scholè.

Colella, D. (2019). Insegnamento e apprendimento delle competenze motorie. Processi e Relazioni. Formazione & Insegnamento, XVII,3,73-88. doi: 10.7346/feis-XVII-03-19_07.

Norton K. et al. (2010) Position statement on physical activity and exercise intensity terminology, Journal of Science and Medicine in Sport, 13, 496-502.

Colella, D. & Lanza, M. (2020). Modelli e metodi della valutazione. In A. Ceciliani (a cura di), Educazione motoria nella scuola primaria, Roma: Carocci; pp. 141-161.

Colella, D., Bellantonio, S., D’Arando, C., & Monacis, D. (2020). Interventions for the promotion of motor activities in primary school. Assessment of motor performance in relation to perceived self-efficacy and enjoyment. Italian Journal of Educational Research, 25, 49-62. https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/sird/article/view/4363

Colella, D. (2022). La valutazione delle abilità motorie nella scuola primaria. Le prove MOBAK. Lecce: -Pensa Multimedia.

Bellucci, M., Cilia, G. et al. (2022). La terminologia tecnica del movimento umano: Calzetti Mariucci: Torgiano.

Schmidt R., Lee, T.D. (2011). Controllo motorio e apprendimento. Calzetti Mariucci, tr.it; con particolare riferimento ai capitoli: 2; 3; 8; 9, 10; 11.

Bortoli L., Robazza C., (2016). L’apprendimento delle abilità motorie. Due approcci tra confronto ed integrazione. SDS – Rivista di cultura sportiva, 109,24-34 (articolo)

Colella, D. Morano, L., Bortoli, L. (2007). Metodi di valutazione dei livelli di attività fisica, SdS, 73. https://www.academia.edu/29327339/Metodi_di_valutazione_dei_livelli_di_attivit%C3%A0_fisica

Casolo, G. & Frattini G. (2021) Educazione motoria Percorsi ludici di apprendimento. Brescia: Scholè.

Colella, D. (2019). Insegnamento e apprendimento delle competenze motorie. Processi e Relazioni. Formazione & Insegnamento, XVII,3,73-88. doi: 10.7346/feis-XVII-03-19_07.

Norton K. et al. (2010) Position statement on physical activity and exercise intensity terminology, Journal of Science and Medicine in Sport, 13, 496-502.

Colella, D. & Lanza, M. (2020). Modelli e metodi della valutazione. In A. Ceciliani (a cura di), Educazione motoria nella scuola primaria, Roma: Carocci; pp. 141-161.

Colella, D., Bellantonio, S., D’Arando, C., & Monacis, D. (2020). Interventions for the promotion of motor activities in primary school. Assessment of motor performance in relation to perceived self-efficacy and enjoyment. Italian Journal of Educational Research, 25, 49-62. https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/sird/article/view/4363

Colella, D. (2022). La valutazione delle abilità motorie nella scuola primaria. Le prove MOBAK. Lecce: -Pensa Multimedia.

AA.VV. (Colella, D.; Ladogana, M.; Monacis, D. Eds) (2024). Il Gioco nelle attività motorie in età evolutiva. Teorie e modelli d'intervento educativo. Nuovi paradigmi e nuovi scenari. Bari: Progedit. Due capitoli a scelta dello studente.

Bellucci, M., Cilia, G. et al. (2022). La terminologia tecnica del movimento umano: Calzetti Mariucci: Torgiano.

TEORIA E METODOLOGIA DELLE ATTIVITA' MOTORIE PER LA PROMOZIONE DELLA SALUTE (M-EDF/01)
TEORIA E METODOLOGIA DEL MOVIMENTO UMANO

Corso di laurea SCIENZE MOTORIE E DELLO SPORT

Settore Scientifico Disciplinare M-EDF/01

Tipo corso di studio Laurea

Crediti 7.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 60.0

Per immatricolati nel 2023/2024

Anno accademico di erogazione 2023/2024

Anno di corso 1

Semestre Primo Semestre (dal 02/10/2023 al 19/01/2024)

Lingua

Percorso PERCORSO COMUNE (999)

I prerequisiti previsti per tale insegnamento riguardano la conoscenza delle finalità delle attività motorie per la promozione della salute e la prevenzione delle patologie NT ed il contributo dell'educazione fisica e dello sport per promuovere il processo educativo in età evolutiva; la conoscenza del valore preventivo delle attività motorie, la denominazione e le caratteristiche degli attrezzi da utilizzare nei diversi contesti.

L'insegnamento di Teoria e metodologia del movimento umano nel corso di studio triennale L/22 comprende lo studio del movimento umano nelle diverse interpretazioni e secondo i diversi approcci scientifici, psicopedagogici e metodologici in modo particolare. I contenuti prevedono l'analisi delle finalità del movimento umano e delle attività motorie, svolte nei diversi contesti (scuola, sport, tempo libero, sanità) per la crescita della persona (approccio psicopedagogico), i processi di apprendimento motorio connessi all'insegnamento nelle diverse età e nei diversi contesti, l'analisi dei fattori della prestazione motoria (percettive, coordinative e condizionali), dalle basi teoriche a quelle metodologiche. La teoria e la metodologia del movimento umano include, altresì, l'analisi dei significati di sedentarietà e lo studio delle strategie per promuovere corretti stili di vita tra cui rientra l'abitudine all'attività fisica strutturata e destrutturata quotidiana. L'insegnamento inquadra le attività motorie per la promozione della salute secondo le recenti linee guida dell'OMS e i principali network internazionali (I.S.P.A.H.; F.I.E.P.S.; I.C.S.S.P.E., A.I.E.S.E.P.). L'insegnamento struttura e propone i contenuti teorico-pratici per gli altri insegnamenti nei settori scientifico-disciplinari relativi ai Metodi ed alle Didattiche delle attività motorie e sportive (M-EDF/01 ed M-EDF/02).

- Analizzare le finalità del movimento e delle attività motorie dell’uomo

- Acquisire la terminologia relativa all’educazione fisica ed alle attività motorie

- Classificare il movimento umano

- Analizzare il campo semantico relativo alle attività motorie; Conoscere ed utilizzare la terminologia

- Distinguere i fattori della prestazione motoria (definizioni, classificazioni, fattori limitanti, relazioni tra le capacità motorie)

- Analizzare le modalità di apprendimento

- Analizzare il processo di apprendimento motorio

Al termine del corso, lo studente dovrà dimostrare i seguenti risultati di apprendimento:

  • Utilizzare la terminologia specifica;
  • Definire la Physical Literacy (alfabetizzazione motoria);
  • Saper classificare le diverse tipologie del movimento umano;
  • Analizzare le fasi della realizzazione del movimento; distinguere i processi mentali coinvolti nell'esecuzione motoria; distinguere ed analizzare le Funzioni esecutive
  • Analizzare e distinguere le fasi del processo di apprendimento motorio e conoscere i fattori della prestazione motoria;
  • Definire e Classificare le capacità motorie;
  • Riconoscere e distinguere i fattori della prestazione motoria (Basi teoriche, Classificazione, Fattori limitanti, Evoluzione e Fasi sensibili; Metodi per lo sviluppo)

Lezioni teoriche frontali; laboratorio didattico in sottogruppi su tematiche diverse

Questionario scritto sulla terminologia dell'educazione fisica e delle attività motorie; Esame orale sui contenuti teorici e pratici proposti

L'insegnamento è integrato con quello di Teoria tecnica  e didattica delle attività motorie per l'età evolutiva che sarà svolto nel secondo semestre (marzo-maggio 2024)

Prerequisiti

I prerequisiti previsti per tale insegnamento riguardano la conoscenza delle finalità delle attività motorie per la promozione della salute e la prevenzione delle patologie NT ed il contributo dell'educazione fisica e dello sport per promuovere il processo educativo in età evolutiva; la conoscenza del valore preventivo delle attività motorie, la denominazione e le caratteristiche degli attrezzi da utilizzare nei diversi contesti.

Descrizione del corso

L'insegnamento di Teoria e metodologia del movimento umano nel corso di studio triennale L/22 comprende lo studio del movimento umano nelle diverse interpretazioni e secondo i diversi approcci scientifici, psicopedagogici e metodologici in modo particolare. I contenuti prevedono l'analisi delle finalità del movimento umano e delle attività motorie, svolte nei diversi contesti (scuola, sport, tempo libero, sanità) per la crescita della persona (approccio psicopedagogico), i processi di apprendimento motorio connessi all'insegnamento nelle diverse età e nei diversi contesti, l'analisi dei fattori della prestazione motoria (percettive, coordinative e condizionali), dalle basi teoriche a quelle metodologiche. La teoria e la metodologia del movimento umano include, altresì, l'analisi dei significati di sedentarietà e lo studio delle strategie per promuovere corretti stili di vita tra cui rientra l'abitudine all'attività fisica strutturata e destrutturata quotidiana. L'insegnamento inquadra le attività motorie per la promozione della salute secondo le recenti linee guida dell'OMS e i principali network internazionali (I.S.P.A.H.; F.I.E.P.S.; I.C.S.S.P.E., A.I.E.S.E.P.). L'insegnamento struttura e propone i contenuti teorico-pratici per gli altri insegnamenti nei settori scientifico-disciplinari relativi ai Metodi ed alle Didattiche delle attività motorie e sportive (M-EDF/01 ed M-EDF/02).

Contenuti del corso

L'insegnamento di Teoria e metodologia del movimento umano nel corso di studio triennale L/22 comprende lo studio del movimento umano nelle diverse interpretazioni e secondo i diversi approcci scientifici, psicopedagogici e metodologici in modo particolare. I contenuti prevedono l'analisi delle finalità del movimento umano e delle attività motorie, svolte nei diversi contesti (scuola, sport, tempo libero, sanità) per la crescita della persona (approccio psicopedagogico), i processi di apprendimento motorio connessi all'insegnamento nelle diverse età e nei diversi contesti, l'analisi dei fattori della prestazione motoria (percettive, coordinative e condizionali), dalle basi teoriche a quelle metodologiche. L'insegnamento inquadra le attività motorie per la promozione della salute secondo le recenti linee guida dell'OMS e i principali network internazionali (I.S.P.A.H.; F.I.E.P.S.; I.C.S.S.P.E., A.I.E.S.E.P.). L'insegnamento struttura e propone i contenuti teorico-pratici per gli altri insegnamenti nei settori scientifico-disciplinari relativi ai Metodi ed alle Didattiche delle attività motorie e sportive (M-EDF/01 ed M-EDF/02).

Obiettivi formativi

- Analizzare le finalità del movimento e delle attività motorie dell’uomo

- Acquisire la terminologia relativa all’educazione fisica ed alle attività motorie

- Classificare il movimento umano

- Analizzare il campo semantico relativo alle attività motorie; Conoscere ed utilizzare la terminologia

- Distinguere i fattori della prestazione motoria (definizioni, classificazioni, fattori limitanti, relazioni tra le capacità motorie)

- Analizzare le modalità di apprendimento

- Analizzare il processo di apprendimento motorio

 

Lo studente dovrà dimostrare i seguenti risultati di apprendimento:

  • Utilizzare la terminologia specifica;
  • Definire la Physical Literacy (alfabetizzazione motoria);
  • Saper classificare le diverse tipologie del movimento umano;
  • Analizzare le fasi della realizzazione del movimento; distinguere i processi mentali coinvolti nell'esecuzione motoria
  • Analizzare e distinguere le fasi del processo di apprendimento motorio e conoscere i fattori della prestazione motoria;
  • Definire e Classificare le capacità motorie;
  • Riconoscere e distinguere i fattori della prestazione motoria (Basi teoriche, Classificazione, Fattori limitanti, Evoluzione e Fasi sensibili; Metodi per lo sviluppo)

 

Metodi didattici

Lezioni teoriche frontali; laboratorio didattico in sottogruppi.

Modalità di verifica dell'apprendimento

Questionario scritto sulla terminologia dell'educazione fisica e delle attività motorie; Esame orale sui contenuti teorici e pratici proposti

Testi di riferimento

  • Casolo, F. (2020). L’uomo e il movimento. Lineamenti di teoria e metodologia del movimento umano, Milano: Vita e Pensiero
  • Bortoli L., Robazza C., (2016). L’apprendimento delle abilità motorie. Due approcci tra confronto ed integrazione. SDS – Rivista di cultura sportiva, 109,24-34. (Articolo)
  • Colella, D. (2016). Stili di insegnamento, apprendimento motorio e processo educativo, Formazione e Insegnamento, XIV,1,25-34. (articolo).
  • Colella, D. (2018). Physical Literacy e stili d’insegnamento. Ri-orientare l’educazione fisica a scuola. Formazione & Insegnamento, XVI,1,33-42.
  • Bellucci, M., Cilia, G. et al. (2022). La terminologia tecnica del movimento umano: Calzetti Mariucci: Torgiano.
  • Casolo, F. (2020). L’uomo e il movimento. Lineamenti di teoria e metodologia del movimento umano, Milano: Vita e Pensiero
  • Bortoli L., Robazza C., (2016). L’apprendimento delle abilità motorie. Due approcci tra confronto ed integrazione. SDS – Rivista di cultura sportiva, 109,24-34. (Articolo)
  • Colella, D. (2016). Stili di insegnamento, apprendimento motorio e processo educativo, Formazione e Insegnamento, XIV,1,25-34. (articolo).
  • Colella, D. (2018). Physical Literacy e stili d’insegnamento. Ri-orientare l’educazione fisica a scuola. Formazione & Insegnamento, XVI,1,33-42.
  • Bellucci, M., Cilia, G. et al. (2022). La terminologia tecnica del movimento umano: Calzetti Mariucci: Torgiano.
TEORIA E METODOLOGIA DEL MOVIMENTO UMANO (M-EDF/01)
TEORIA, TECNICA E DIDATTICA DELLE ATTIVITA' MOTORIE PER L'ETA' EVOLUTIVA

Corso di laurea SCIENZE MOTORIE E DELLO SPORT

Settore Scientifico Disciplinare M-EDF/01

Tipo corso di studio Laurea

Crediti 5.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 44.0

Per immatricolati nel 2023/2024

Anno accademico di erogazione 2023/2024

Anno di corso 1

Semestre Secondo Semestre (dal 04/03/2024 al 07/06/2024)

Lingua

Percorso PERCORSO COMUNE (999)

Le competenze richieste per tale insegnamento riguardano: la conoscenza dei fattori caratterizzanti il processo educativo in età evolutiva attraverso il corpo e il movimento; la terminologia della tecnica generale dell'educazione fisica  (propedeutica, statica, dinamica); le finalità educative delle attività motorie, dell’educazione fisica e dello sport per lo sviluppo umano; il valore preventivo delle attività motorie e per la promozione della salute in età evolutiva; l'apprendimento motorio: teorie e modelli di riferimento per le attività motorie; il processo di apprendimento motorio (definizioni, tappe, modalità dell'apprendimento; i processi mentali, il controllo motorio a circuito chiuso ed aperto).Ulteriori pre-conoscenze essenziali riguardano: i rapporti tra abilità e capacità motorie; i significati di varianti esecutive per l'apprendimento di abilità e lo sviluppo di capacità motorie; le capacità motorie, definizioni, basi teoriche; classificazioni, fattori limitanti, fasi sensibili e differenze di genere; metodi per lo sviluppo

L'insegnamento di teoria tecnica e didattica delle attività motorie per l'età evolutiva riguarda l'analisi dei significati della corporeità secondo l'approccio fenomenologico e neuro-scientifico; il ruolo delle attività motorie per la prevenzione delle patologie non trasmissibili, lo svantaggio socio-culturale e la promozione della salute in età evolutiva; l'analisi del processo didattico in ambito motorio nei diversi contesti educativi formali e non-formali, con particolare riferimento ai processi d'insegnamento-apprendimento, al ruolo dell'insegnante mediatore di processi educativi. Costituiscono temi essenziali ed irrinunciabili: l'analisi delle tappe dello sviluppo motorio la progettazione di un intervento didattico (6-18 anni), la scelta dei contenuti e la variazione delle modalità organizzative (la variabilità della pratica); l'analisi del compito motorio; la distribuzione dei compiti motori nell'unità di apprendimento (secondo progressività, continuità, difficoltà esecutiva, intensità); l'insegnamento della competenza motoria; gli stili e le strategie d'insegnamento delle competenze motorie e delle Life skills; i modelli ed i metodi della valutazione motoria. Strategie per aumentare il tempo d'impegno motorio e le pause attive. Laboratorio per la stesura di percorsi didattici ed unità di apprendimento.

  • Individuare le finalità educative e gli obiettivi didattici per l’età evolutiva (3-18 anni)
  • Individuare le relazioni tra compiti motori ed obiettivi differenti
  • Individuare le relazioni tra varianti esecutive e capacità motorie in differenti compiti motori;
  • Distinguere ed applicare stili d’insegnamento diversi
  • Riconoscere i modelli della valutazione non comparativo e comparativo
  • Distinguere ed applicare i metodi di valutazione (Eurofit, Alpha test, ecc., ecc.) e le prove di valutazione motorie per l’età evolutiva

Insegnamento teorico in aula; Attività pratiche in palestra sull’analisi del compito motorio, sugli effetti specifici e trasversali del compito motorio; Analisi delle modalità di presentazione del compito attraverso stili d'insegnamento differenti e complementari; stesura di brevi report e presentazione.

Esame orale con presentazione di compito scritto sull'analisi del compito motorio e delle modalità organizzative.

L'esame è integrato con la parte relativa a Teoria e Metodologia del movimento umano.

Prerequisiti

Le competenze richieste per tale insegnamento riguardano: la conoscenza dei fattori caratterizzanti il processo educativo in età evolutiva; la terminologia della tecnica generale dell'educazione fisica (propedeutica, statica, dinamica); le finalità educative delle attività motorie, dell’educazione fisica e dello sport per lo sviluppo umano; il valore preventivo delle attività motorie e per la promozione della salute in età evolutiva; l'apprendimento motorio: teorie e modelli di riferimento per le attività motorie; il processo di apprendimento motorio (definizioni, tappe, modalità dell'apprendimento; i processi mentali, il controllo motorio a circuito chiuso ed aperto).Ulteriori pre-conoscenze essenziali riguardano: i rapporti tra abilità e capacità motorie; le capacità motorie, definizioni, basi teoriche; classificazioni, fattori limitanti, fasi sensibili e differenze di genere; metodi per lo sviluppo.

 

Obiettivi formativi

 Progettare condurre e valutare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie (abilità-conoscenze-atteggiamenti sulla base delle capacità personali dell'allievo) in età evolutiva;

  • Individuare le finalità educative e gli obiettivi didattici per l’età evolutiva (3-18 anni)
  • Individuare le relazioni tra compiti motori ed obiettivi differenti
  • Individuare le relazioni tra varianti esecutive e capacità motorie in differenti compiti motori;
  • Distinguere ed applicare stili d’insegnamento diversi
  • Riconoscere i modelli della valutazione non comparativo e comparativo
  • Distinguere ed applicare i metodi di valutazione (Eurofit, Alpha test, ecc., ecc.) e le prove di valutazione motorie per l’età evolutiva

Presentazione del corso

L'insegnamento di teoria tecnica e didattica delle attività motorie per l'età evolutiva riguarda l'analisi dei significati della corporeità secondo l'approccio fenomenologico e neuro-scientifico; il ruolo delle attività motorie per la prevenzione delle patologie non trasmissibili, lo svantaggio socio-culturale e la promozione della salute in età evolutiva; l'analisi del processo didattico in ambito motorio nei diversi contesti educativi formali e non-formali, con particolare riferimento ai processi d'insegnamento-apprendimento, al ruolo dell'insegnante mediatore di processi educativi. Costituiscono temi essenziali ed irrinunciabili: l'analisi delle tappe dello sviluppo motorio la progettazione di un intervento didattico (6-18 anni), la scelta dei contenuti e la variazione delle modalità organizzative (la variabilità della pratica); l'analisi del compito motorio; la distribuzione dei compiti motori nell'unità di apprendimento (secondo progressività, continuità, difficoltà esecutiva, intensità); l'insegnamento della competenza motoria; gli stili e le strategie d'insegnamento delle competenze motorie e delle Life skills; i modelli ed i metodi della valutazione motoria. Strategie per aumentare il tempo d'impegno motorio e le pause attive. Laboratorio per la stesura di percorsi didattici ed unità di apprendimento.

Metodi didattici

Insegnamento teorico in aula; Attività pratiche in palestra sull’analisi del compito motorio, sugli effetti specifici e trasversali del compito motorio; Analisi delle modalità di presentazione del compito attraverso stili d'insegnamento differenti e complementari; stesura di brevi report e presentazione.

Modalità di verifica dell'apprendimento

Esame orale con presentazione di compito scritto sull'analisi del compito motorio e delle modalità organizzative;

Esame pratico in palestra

 

Testi di riferimento

AA.VV. (a cura di A. Ceciliani). (2020). Educazione Motoria, Roma: Carocci; pp.25-44; 70-93; 94-111; 141-161; 178-201205-230; 231-259.

Casolo, F. & Frattini, G (2021). Educazione motoria. Brescia: Scholè

Colella, D. (2018). Physical Literacy e stili d’insegnamento. Ri-orientare l’educazione fisica a scuola. Formazione & Insegnamento, XVI,1,33-42. (open access).

AA.Vv. (a cura di Pesce C., Marchetti R., Motta A., Bellucci M). (2015). Joy of moving, Torgiano: Calzetti Mariucci.

Colella, D.(2022). La valutazione delle abilità motorie nella scuola primaria. Le prove MOBAK. Lecce: Pensa Multimedia.

AA.VV. (a cura di A. Ceciliani). (2020). Educazione Motoria, Roma: Carocci; pp.25-44; 70-93; 94-111; 141-161; 178-201205-230; 231-259.

Casolo, F. & Frattini, G (2021). Educazione motoria. Brescia: Scholè

AA.VV. (Colella, D.; Ladogana, M.; Monacis, D. Eds) (2024). Il Gioco nelle attività motorie in età evolutiva. Teorie e modelli d'intervento educativo. Nuovi paradigmi e nuovi scenari. Bari: Progedit. Due capitoli a scelta dello studente

Colella, D. (2018). Physical Literacy e stili d’insegnamento. Ri-orientare l’educazione fisica a scuola. Formazione & Insegnamento, XVI,1,33-42. (open access).

AA.Vv. (a cura di Pesce C., Marchetti R., Motta A., Bellucci M). (2015). Joy of moving, Torgiano: Calzetti Mariucci.

Colella, D.(2022). La valutazione delle abilità motorie nella scuola primaria. Le prove MOBAK. Lecce: Pensa Multimedia.

TEORIA, TECNICA E DIDATTICA DELLE ATTIVITA' MOTORIE PER L'ETA' EVOLUTIVA (M-EDF/01)
Metodi e didattiche delle attività motorie

Corso di laurea SCIENZE DELLA FORMAZIONE PRIMARIA

Settore Scientifico Disciplinare M-EDF/01

Tipo corso di studio Laurea Magistrale a Ciclo Unico

Crediti 8.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 48.0

Per immatricolati nel 2019/2020

Anno accademico di erogazione 2022/2023

Anno di corso 4

Semestre Primo Semestre (dal 19/09/2022 al 13/01/2023)

Lingua ITALIANO

Percorso GENERALE (000)

Sede Lecce

Le competenze richieste per tale insegnamento riguardano: la conoscenza dei fattori caratterizzanti il processo educativo in età evolutiva; la terminologia della tecnica generale dell'educazione fisica (propedeutica, statica, dinamica); le finalità educative delle attività motorie, dell’educazione fisica e dello sport per lo sviluppo umano; il valore preventivo delle attività motorie e per la promozione della salute in età evolutiva; l'apprendimento motorio: teorie e modelli di riferimento per le attività motorie; il processo di apprendimento motorio (definizioni, tappe, modalità dell'apprendimento; i processi mentali.  

L'insegnamento di  Metodi e didattiche delle attività motorie per l'età evolutiva riguarda l'analisi dei significati della corporeità secondo l'approccio fenomenologico e neuro-scientifico; il
ruolo delle attività motorie per la prevenzione delle patologie non trasmissibili, lo svantaggio socioculturale e la promozione della salute in età evolutiva; l'analisi del processo didattico in ambito motorio nei diversi contesti educativi formali e non-formali. Particolare attenzione sarà rivolta ai processi d'insegnamento-apprendimento ed al ruolo dell'insegnante mediatore di processi educativi. Costituiscono temi essenziali ed irrinunciabili: l'analisi delle tappe dello sviluppo motorio, il Gioco del bambino: i fattori metodologici caratterizzanti; la progettazione di un intervento didattico nella scuola primaria secondo le Indicazioni Nazionali, la scelta dei contenuti e la variazione delle modalità organizzative; l'analisi del compito
motorio; la distribuzione dei compiti motori nell'unità di apprendimento (secondo progressività,continuità, difficoltà esecutiva, intensità); l'insegnamento della competenza motoria; gli stili e le strategie d'insegnamento delle competenze motorie e delle Life skills; i modelli ed i metodi della valutazione motoria. Strategie per aumentare il tempo d'impegno motorio e le pauese attive. Laboratorio per la stesura di percorsi didattici ed unità di apprendimento.

- Progettare condurre e valutare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie (abilità-conoscenze-atteggiamenti sulla base delle capacità personali dell'allievo) in età evolutiva-infantile;

- Individuare le finalità educative e gli obiettivi didattici per l’età evolutiva

- Adattare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie

- Individuare le relazioni tra compiti motori ed obiettivi differenti

- Distinguere ed applicare stili d’insegnamento diversi

- Riconoscere i modelli non comparativo e comparativo

- Distinguere ed applicare i metodi e le prove di valutazione
delle abilità e delle capacità motorie per la fascia di età 6-10 anni.

Insegnamento teorico in aula;  Analisi delle modalità di presentazione del compito attraverso stili d'insegnamento differenti e complementari; stesura di
brevi report e presentazione; Laboratorio per la stesura di unità di apprendimento.

Esame orale con presentazione di compito scritto sull'analisi del compito motorio e delle modalità
organizzative.

L'insegnamento di Metodi e didattiche delle attività motorie per l'età evolutiva riguarda l'analisi dei significati della corporeità secondo l'approccio fenomenologico e neuro-scientifico; il ruolo delle attività motorie per la prevenzione delle patologie non trasmissibili, lo svantaggio socioculturale e la promozione della salute in età evolutiva; l'analisi del processo didattico in ambito motorio nei diversi contesti educativi formali e non-formali. Particolare attenzione sarà rivolta ai processi d'insegnamento-apprendimento ed al ruolo dell'insegnante mediatore di processi educativi. Costituiscono temi essenziali ed irrinunciabili: l'analisi delle tappe dello sviluppo motorio, il Gioco del bambino: i fattori metodologici caratterizzanti; la progettazione di un intervento didattico nella scuola primaria secondo le Indicazioni Nazionali, la scelta dei contenuti e la variazione delle modalità organizzative; l'analisi del compito motorio; la distribuzione dei compiti motori nell'unità di apprendimento (secondo progressività,continuità, difficoltà esecutiva, intensità); l'insegnamento della competenza motoria; gli stili e le strategie d'insegnamento delle competenze motorie e delle Life skills; i modelli ed i metodi della valutazione motoria. Strategie per aumentare il tempo d'impegno motorio e le pauese attive. Laboratorio per la stesura di percorsi didattici ed unità di apprendimento

Prerequisiti. Le competenze richieste per tale insegnamento riguardano: la conoscenza dei fattori caratterizzanti il processo educativo in età evolutiva; la terminologia della tecnica generale dell'educazione fisica (propedeutica, statica, dinamica); le finalità educative delle attività motorie, dell’educazione fisica e dello sport per lo sviluppo umano; il valore preventivo delle attività motorie e per la promozione della salute in età evolutiva; l'apprendimento motorio: teorie e modelli di riferimento per le attività motorie; il processo di apprendimento motorio (definizioni, tappe, modalità dell'apprendimento; i processi mentali.

Obiettivi formativi. - Progettare condurre e valutare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie (abilità-conoscenze-atteggiamenti sulla base delle capacità personali dell'allievo) in età evolutiva-infantile; - Individuare le finalità educative e gli obiettivi didattici per l’età evolutiva - Adattare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie - Individuare le relazioni tra compiti motori ed obiettivi differenti - Distinguere ed applicare stili d’insegnamento diversi - Riconoscere i modelli non comparativo e comparativo - Distinguere ed applicare i metodi e le prove di valutazione delle abilità e delle capacità motorie per la fascia di età 6-10 anni.

Metodi Didattici.  - Progettare condurre e valutare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie (abilità-conoscenze-atteggiamenti sulla base delle capacità personali dell'allievo) in età evolutiva-infantile; - Individuare le finalità educative e gli obiettivi didattici per l’età evolutiva - Adattare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie - Individuare le relazioni tra compiti motori ed obiettivi differenti - Distinguere ed applicare stili d’insegnamento diversi - Riconoscere i modelli non comparativo e comparativo - Distinguere ed applicare i metodi e le prove di valutazione delle abilità e delle capacità motorie per la fascia di età 6-10 anni.

Modalità di esame. Esame orale con presentazione di compito scritto sull'analisi del compito motorio e delle modalità organizzative.

Tesi di riferimento. AA.VV. (a cura di A. Ceciliani). (2020). Educazione Motoria, Roma: Carocci Casolo, F. & Frattini, G (2021). Educazione motoria. Brescia: Scholè.

AA.VV. (a cura di A. Ceciliani). (2020). Educazione Motoria, Roma: Carocci

Casolo, F. & Frattini, G (2021). Educazione motoria. Brescia: Scholè

Colella, D. (2022). La Valutazione delle abilità motorie nella scuola primaria. Le prove MOBAK. Lecce: Pensa Multimedia.

Lettura consigliata: Bellucci, M. et al. (2022). La terminologia tecnica del movimento umano. Torgiano (Pg): Calzetti Mariucci.  

Metodi e didattiche delle attività motorie (M-EDF/01)
TEORIA E METODOLOGIA DELLE ATTIVITA' MOTORIE PER LA PROMOZIONE DELLA SALUTE

Corso di laurea SCIENZE E TECNICHE DELLE ATTIVITA' MOTORIE PREVENTIVE E ADATTATE

Settore Scientifico Disciplinare M-EDF/01

Tipo corso di studio Laurea Magistrale

Crediti 10.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 86.0

Per immatricolati nel 2022/2023

Anno accademico di erogazione 2022/2023

Anno di corso 1

Semestre Secondo Semestre (dal 06/03/2023 al 09/06/2023)

Lingua ITALIANO

Percorso PERCORSI COMUNE/GENERICO (999)

Sede Lecce

Le conoscenze e le abilità previste per tale insegnamento riguardano: il processo di alfabetizzazione motoria; le finalità dell’educazione fisica e dello sport per la crescita della persona; l’attività fisica e sportiva adattata; l'ICF (struttura e finalità); l'adattamento motorio ed i relativi parametri; le tappe dell'apprendimento e dello sviluppo motorio; il valore preventivo delle attività motorie e sportive nelle diverse età; gli stili e le strategie d'insegnamento.

Le tematiche essenziali ed il filo conduttore dell'insegnamento riguardano due macro indirizzi: la didattica delle attività motorie evidence-based e la didattica basata sui modelli d’intervento nei diversi contesti per la promozione della salute.

Temi essenziali: le linee guida per la promozione delle attività fisiche e la prevenzione delle abitudini sedentarie (Who, 2020; 2022); l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie, i modelli dell’apprendimento motorio, l’analisi del compito motorio e la didattica lineare e non-lineare, la didattica delle attività motorie e sportive adattate, la valutazione motoria normativa e criteriale.

I contenuti essenziali ed irrinunciabili dell'insegnamento si svolgeranno secondo il seguente percorso: presentazione dei modelli per la promozione della salute nelle popolazioni; il processo di alfabetizzazione motoria e l'analisi delle finalità dell’educazione fisica e dello sport per la crescita della persona; i modelli dell’apprendimento motorio; il modello dell’insegnamento per competenze motorie, la personalizzazione e l'adattamento del compito motorio ed i relativi parametri.

In particolare, i contenuti dell'insegnamento comprendono i seguenti temi: linee guida internazionali per la promozione della salute attraverso l'attività fisica, i metodi per la valutazione dei livelli di attività fisica; la prescrizione della salute ed i rapporti dose-riposta; la metodologia dell'apprendimento motorio; l'analisi strutturale e funzionale della competenza motoria, gli stili e le strategie d'insegnamento; il modello TARGET; il modello della Didattica non-lineare ed i modelli organizzativi di scuola attiva (estensione, espansione, sviluppo dell'educazione fisica e delle attività motorie curriculari); le pause attive per aumentare i livelli di attività fisica e promuovere l’apprendimento motorio; l'analisi dei modelli e dei metodi di valutazione motoria (modello parametrico e non-parametrico); la valutazione posturale in relazione alla prevenzione, la cura e l'apprendimento motorio; lo studio del contributo delle tecnologie per la didattica delle attività motorie nei diversi contesti. L'insegnamento prevede lo svolgimento di attività teorico-pratiche modulari in cui saranno presentate ed analizzate le discipline sportive adattate.

Contenuti:

- La promozione dell’attività fisica health orienteed e la prevenzione delle abitudini sedentarie; le linee guida (WHO 2020; 2022; CDC,2019; Min salute, 2019);

- I metodi e gli strumenti per valutare i livelli di attività fisica in età evolutiva;

- Gli obiettivi del processo formativo per le diverse età e bisogni: prestazione, salute e benessere, apprendimento motorio.

- Metodologie dell’apprendimento motorio; Il processo di apprendimento-insegnamento delle competenze motorie

- L'adattamento e l'analisi del compito motorio e le relazioni tra compiti motori ed obiettivi differenti:

- Multilateralità, apprendimento motorio e competenze motorie;

- Stili e strategie d’insegnamento;

- Metodi di valutazione motoria

- Tecnologie nella didattica delle attività motorie

Gli obiettivi dell'insegnamento sono i seguenti:

  1. Presentare il modello ecologico di Brofenbrenner per la pratica di attività fisiche health-oriented;
  2. Analizzare le Linee guida per la promozione dell’attività fisica in età infantile e giovanile, adulta ed anziana; popolazioni speciali (WHO,2020);
  3. Individuare ed analizzare le strategie per la promozione degli stili di vita fisicamente attivi finalizzati al processo educativo ed alla prevenzione delle patologie nelle comunità; con particolare riferimento a contesti diversi: famiglia, scuola, sport, distretto-quartiere (rete HEPA - EU);
  4. Analizzare le metodologie per la valutazione dei livelli di attività fisica (self-report, oggettivi);
  5. Riconoscere e distinguere, ai fini della progettazione, i parametri del carico motorio;
  6. Individuare gli obiettivi del processo formativo per le diverse età e bisogni: prestazione, salute e benessere, apprendimento motorio;
  7. Definire, progettare, condurre e valutare la Physical Literacy: come progettare, condurre e valutare percorsi didattici per l’apprendimento di abilità motorie e lo sviluppo delle capacità motorie
  8. Distinguere le Metodologie dell’apprendimento motorio;
  9. Analizzare il processo di apprendimento-insegnamento delle competenze motorie (alfabetizzazione motoria attraverso il gioco, l’espressività corporea e drammatizzazione; l’avviamento allo sport);
  10. Riconoscere e distinguere gli stili e le strategie d’insegnamento
  11. Redigere un piano didattico di attività motorie preventive e adattate e presentarlo praticamente
  12. Individuare e distinguere i contributi delle tecnologie per il processo didattico e di inclusione attraverso l'attività fisica e lo sport

Lezioni teoriche in aula; lezioni ed esercitazioni pratiche in palestra o altro ambiente attrezzato; laboratorio per l'apprendimento e la stesura di percorsi didattici; Flipped classroom

Modalità di esame:

 

Esame orale sui contenuti teorici e pratici svolti; Presentazione di un piano didattico relativo alle attività motorie e sportive adattate

Prerequisiti

Le conoscenze e le abilità previste per tale insegnamento riguardano: il processo di alfabetizzazione motoria; le finalità dell’educazione fisica e dello sport per la crescita della persona; l’attività fisica e sportiva adattata; l'ICF (struttura e finalità); l'adattamento motorio ed i relativi parametri; le tappe dell'apprendimento e dello sviluppo motorio; il valore preventivo delle attività motorie e sportive nelle diverse età; gli stili e le strategie d'insegnamento.

Breve descrizione del corso

Le tematiche essenziali ed il filo conduttore dell'insegnamento riguardano due macro indirizzi: la didattica delle attività motorie evidence-based e la didattica basata sui modelli d’intervento nei diversi contesti per la promozione della salute.

Temi essenziali: le linee guida per la promozione delle attività fisiche e la prevenzione delle abitudini sedentarie (Who, 2020; 2022); l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie, i modelli dell’apprendimento motorio, l’analisi del compito motorio e la didattica lineare e non-lineare, la didattica delle attività motorie e sportive adattate, la valutazione motoria normativa e criteriale.

I contenuti essenziali ed irrinunciabili dell'insegnamento si svolgeranno secondo il seguente percorso: presentazione dei modelli per la promozione della salute nelle popolazioni; il processo di alfabetizzazione motoria e l'analisi delle finalità dell’educazione fisica e dello sport per la crescita della persona; i modelli dell’apprendimento motorio; il modello dell’insegnamento per competenze motorie, la personalizzazione e l'adattamento del compito motorio ed i relativi parametri.

In particolare, i contenuti dell'insegnamento comprendono i seguenti temi: linee guida internazionali per la promozione della salute attraverso l'attività fisica, i metodi per la valutazione dei livelli di attività fisica; la prescrizione della salute ed i rapporti dose-riposta; la metodologia dell'apprendimento motorio; l'analisi strutturale e funzionale della competenza motoria, gli stili e le strategie d'insegnamento; il modello TARGET; il modello della Didattica non-lineare ed i modelli organizzativi di scuola attiva (estensione, espansione, sviluppo dell'educazione fisica e delle attività motorie curriculari); le pause attive per aumentare i livelli di attività fisica e promuovere l’apprendimento motorio; l'analisi dei modelli e dei metodi di valutazione motoria (modello parametrico e non-parametrico); la valutazione posturale in relazione alla prevenzione, la cura e l'apprendimento motorio; lo studio del contributo delle tecnologie per la didattica delle attività motorie nei diversi contesti. L'insegnamento prevede lo svolgimento di attività teorico-pratiche modulari in cui saranno presentate ed analizzate le discipline sportive adattate.

Contenuti:

- La promozione dell’attività fisica health orienteed e la prevenzione delle abitudini sedentarie; le linee guida (WHO 2020; 2022; CDC,2019; Min salute, 2019);

- I metodi e gli strumenti per valutare i livelli di attività fisica in età evolutiva;

- Gli obiettivi del processo formativo per le diverse età e bisogni: prestazione, salute e benessere, apprendimento motorio.

- Metodologie dell’apprendimento motorio; Il processo di apprendimento-insegnamento delle competenze motorie

- L'adattamento e l'analisi del compito motorio e le relazioni tra compiti motori ed obiettivi differenti:

- Multilateralità, apprendimento motorio e competenze motorie;

- Stili e strategie d’insegnamento;

- Metodi di valutazione motoria

- Tecnologie nella didattica delle attività motorie

 

 

Gli obiettivi dell'insegnamento sono i seguenti:

  1. Presentare il modello ecologico di Brofenbrenner per la pratica di attività fisiche health-oriented;
  2. Analizzare le Linee guida per la promozione dell’attività fisica in età infantile e giovanile, adulta ed anziana; popolazioni speciali (WHO,2020);
  3. Individuare ed analizzare le strategie per la promozione degli stili di vita fisicamente attivi finalizzati al processo educativo ed alla prevenzione delle patologie nelle comunità; con particolare riferimento a contesti diversi: famiglia, scuola, sport, distretto-quartiere (rete HEPA - EU);
  4. Analizzare le metodologie per la valutazione dei livelli di attività fisica (self-report, oggettivi);
  5. Riconoscere e distinguere, ai fini della progettazione, i parametri del carico motorio;
  6. Individuare gli obiettivi del processo formativo per le diverse età e bisogni: prestazione, salute e benessere, apprendimento motorio;
  7. Definire, progettare, condurre e valutare la Physical Literacy: come progettare, condurre e valutare percorsi didattici per l’apprendimento di abilità motorie e lo sviluppo delle capacità motorie
  8. Distinguere le Metodologie dell’apprendimento motorio;
  9. Analizzare il processo di apprendimento-insegnamento delle competenze motorie (alfabetizzazione motoria attraverso il gioco, l’espressività corporea e drammatizzazione; l’avviamento allo sport);
  10. Riconoscere e distinguere gli stili e le strategie d’insegnamento
  11. Redigere un piano didattico di attività motorie preventive e adattate e presentarlo praticamente
  12. Individuare e distinguere i contributi delle tecnologie per il processo didattico e di inclusione attraverso l'attività fisica e lo sport

Metodi

Lezioni teoriche in aula; lezioni ed esercitazioni pratiche in palestra o altro ambiente attrezzato; laboratorio per l'apprendimento e la stesura di percorsi didattici; flipped classroom

Modalità di esame

Esame orale sui contenuti teorici e pratici svolti; Presentazione di un piano didattico relativo alle attività motorie e sportive adattate

 

Testi e articoli di riferimento

Schmidt R., Lee, T.D. (2011). Controllo motorio e apprendimento. Calzetti Mariucci, tr.it; con particolare riferimento ai capitoli: 2; 3; 8; 9, 10; 11.

Bortoli L., Robazza C., (2016). L’apprendimento delle abilità motorie. Due approcci tra confronto ed integrazione. SDS – Rivista di cultura sportiva, 109,24-34 (articolo)

Colella, D. Morano, L., Bortoli, L. (2007). Metodi di valutazione dei livelli di attività fisica, SdS, 73. https://www.academia.edu/29327339/Metodi_di_valutazione_dei_livelli_di_attivit%C3%A0_fisica

Casolo, G. & Frattini G. (2021) Educazione motoria Percorsi ludici di apprendimento. Brescia: Scholè.

Colella, D. (2019). Insegnamento e apprendimento delle competenze motorie. Processi e Relazioni. Formazione & Insegnamento, XVII,3,73-88. doi: 10.7346/feis-XVII-03-19_07.

Norton K. et al. (2010) Position statement on physical activity and exercise intensity terminology, Journal of Science and Medicine in Sport, 13, 496-502.

Colella, D. & Lanza, M. (2020). Modelli e metodi della valutazione. In A. Ceciliani (a cura di), Educazione motoria nella scuola primaria, Roma: Carocci; pp. 141-161.

Colella, D., Bellantonio, S., D’Arando, C., & Monacis, D. (2020). Interventions for the promotion of motor activities in primary school. Assessment of motor performance in relation to perceived self-efficacy and enjoyment. Italian Journal of Educational Research, 25, 49-62. https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/sird/article/view/4363

Schmidt R., Lee, T.D. (2011). Controllo motorio e apprendimento. Calzetti Mariucci, tr.it; con particolare riferimento ai capitoli: 2; 3; 8; 9, 10; 11.

Bortoli L., Robazza C., (2016). L’apprendimento delle abilità motorie. Due approcci tra confronto ed integrazione. SDS – Rivista di cultura sportiva, 109,24-34 (articolo)

Colella, D. Morano, L., Bortoli, L. (2007). Metodi di valutazione dei livelli di attività fisica, SdS, 73. https://www.academia.edu/29327339/Metodi_di_valutazione_dei_livelli_di_attivit%C3%A0_fisica

Casolo, G. & Frattini G. (2021) Educazione motoria Percorsi ludici di apprendimento. Brescia: Scholè.

Colella, D. (2019). Insegnamento e apprendimento delle competenze motorie. Processi e Relazioni. Formazione & Insegnamento, XVII,3,73-88. doi: 10.7346/feis-XVII-03-19_07.

Norton K. et al. (2010) Position statement on physical activity and exercise intensity terminology, Journal of Science and Medicine in Sport, 13, 496-502.

Colella, D. & Lanza, M. (2020). Modelli e metodi della valutazione. In A. Ceciliani (a cura di), Educazione motoria nella scuola primaria, Roma: Carocci; pp. 141-161.

Colella, D., Bellantonio, S., D’Arando, C., & Monacis, D. (2020). Interventions for the promotion of motor activities in primary school. Assessment of motor performance in relation to perceived self-efficacy and enjoyment. Italian Journal of Educational Research, 25, 49-62. https://ojs.pensamultimedia.it/index.php/sird/article/view/4363

Lettura consigliata: Bellucci, M. et al. (2022). La terminologia tecnica del movimento umano. Torgiano (Pg): Calzetti Mariucci.  

TEORIA E METODOLOGIA DELLE ATTIVITA' MOTORIE PER LA PROMOZIONE DELLA SALUTE (M-EDF/01)
TEORIA E METODOLOGIA DEL MOVIMENTO UMANO

Corso di laurea SCIENZE MOTORIE E DELLO SPORT

Settore Scientifico Disciplinare M-EDF/01

Tipo corso di studio Laurea

Crediti 7.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 60.0

Per immatricolati nel 2022/2023

Anno accademico di erogazione 2022/2023

Anno di corso 1

Semestre Primo Semestre (dal 03/10/2022 al 20/01/2023)

Lingua

Percorso PERCORSO COMUNE (999)

I prerequisiti previsti per tale insegnamento riguardano la conoscenza delle finalità delle attività motorie per la promozione della salute e la prevenzione delle patologie NT ed il contributo dell'educazione fisica e dello sport per promuovere il processo educativo in età evolutiva; la conoscenza del valore preventivo delle attività motorie, la denominazione e le caratteristiche degli attrezzi da utilizzare nei diversi contesti.

L'insegnamento di Teoria e metodologia del movimento umano nel corso di studio triennale L/22 comprende lo studio del movimento umano nelle diverse interpretazioni e secondo i diversi approcci scientifici, psicopedagogici e metodologici in modo particolare. I contenuti prevedono l'analisi delle finalità del movimento umano e delle attività motorie, svolte nei diversi contesti (scuola, sport, tempo libero) per la crescita della persona (approccio psicopedagogico), i processi di apprendimento motorio connessi all'insegnamento nelle diverse età, l'analisi dei fattori della prestazione motoria (percettive, coordinative e condizionali), dalle basi teoriche a quelle metodologiche. L'insegnamento inquadra le attività motorie per la promozione della salute secondo le recenti linee guida dell'OMS e i principali network internazionali (I.S.P.A.H.; F.I.E.P.S; I.C.S.S.P.E., A.I.E.S.E.P.). L'insegnamento struttura e propone i contenuti teorico-pratici per gli altri insegnamenti nei settori scientifico-disciplinari relativi ai Metodi ed alle Didattiche delle attività motorie e sportive (M-EDF/01 ed M-EDF/02).

- Analizzare le finalità del movimento e delle attività motorie dell’uomo

- Acquisire la terminologia relativa all’educazione fisica ed alle attività motorie

- Classificare il movimento umano

- Analizzare il campo semantico relativo alle attività motorie; Conoscere ed utilizzare la terminologia

- Distinguere i fattori della prestazione motoria (definizioni, classificazioni, fattori limitanti, relazioni tra le capacità motorie)

- Analizzare le modalità di apprendimento

- Analizzare il processo di apprendimento motorio

Lo studente dovrà dimostrare i seguenti risultati di apprendimento:

  • Utilizzare la terminologia specifica;
  • Definire la Physical Literacy (alfabetizzazione motoria);
  • Saper classificare le diverse tipologie del movimento umano;
  • Analizzare le fasi della realizzazione del movimento; distinguere i processi mentali coinvolti nell'esecuzione motoria
  • Analizzare e distinguere le fasi del processo di apprendimento motorio e conoscere i fattori della prestazione motoria;
  • Definire e Classificare le capacità motorie;
  • Riconoscere e distinguere i fattori della prestazione motoria (Basi teoriche, Classificazione, Fattori limitanti, Evoluzione e Fasi sensibili; Metodi per lo sviluppo)

Lezioni teoriche frontali; laboratorio didattico in sottogruppi.

Esame orale sui contenuti teorici e pratici proposti

Le lezioni teoriche sono strettamente correlate all'insegnamento di Teoria Tecnica e Didattica delle attività motorie per l'età evolutiva - 1° anno

Prerequisiti

I prerequisiti previsti per tale insegnamento riguardano la conoscenza delle finalità delle attività motorie per la promozione della salute e la prevenzione delle patologie NT ed il contributo dell'educazione fisica e dello sport per promuovere il processo educativo in età evolutiva; la conoscenza del valore preventivo delle attività motorie, la denominazione e le caratteristiche degli attrezzi da utilizzare nei diversi contesti.

 

Breve descrizione del corso

L'insegnamento di Teoria e metodologia del movimento umano nel corso di studio triennale L/22 comprende lo studio del movimento umano nelle diverse interpretazioni e secondo i diversi approcci scientifici, psicopedagogici e metodologici in modo particolare. I contenuti prevedono l'analisi delle finalità del movimento umano e delle attività motorie, svolte nei diversi contesti (scuola, sport, tempo libero) per la crescita della persona (approccio psicopedagogico), i processi di apprendimento motorio connessi all'insegnamento nelle diverse età, l'analisi dei fattori della prestazione motoria (percettive, coordinative e condizionali), dalle basi teoriche a quelle metodologiche. L'insegnamento inquadra le attività motorie per la promozione della salute secondo le recenti linee guida dell'OMS e i principali network internazionali (I.S.P.A.H.; F.I.E.P.; I.C.S.S.P.E., A.I.E.S.E.P.). L'insegnamento struttura e propone i contenuti teorico-pratici per gli altri insegnamenti nei settori scientifico-disciplinari relativi ai Metodi ed alle Didattiche delle attività motorie e sportive (M-EDF/01 ed M-EDF/02).

 

Obiettivi formativi

- Analizzare le finalità del movimento e delle attività motorie dell’uomo

- Acquisire la terminologia relativa all’educazione fisica ed alle attività motorie

- Classificare il movimento umano

- Analizzare il campo semantico relativo alle attività motorie; Conoscere ed utilizzare la terminologia

- Distinguere i fattori della prestazione motoria (definizioni, classificazioni, fattori limitanti, relazioni tra le capacità motorie)

- Analizzare le modalità di apprendimento

- Analizzare il processo di apprendimento motorio

 

Lo studente dovrà dimostrare i seguenti risultati di apprendimento:

  • Utilizzare la terminologia specifica;
  • Definire la Physical Literacy (alfabetizzazione motoria);
  • Saper classificare le diverse tipologie del movimento umano;
  • Analizzare le fasi della realizzazione del movimento; distinguere i processi mentali coinvolti nell'esecuzione motoria
  • Analizzare e distinguere le fasi del processo di apprendimento motorio e conoscere i fattori della prestazione motoria;
  • Definire e Classificare le capacità motorie;
  • Riconoscere e distinguere i fattori della prestazione motoria (Basi teoriche, Classificazione, Fattori limitanti, Evoluzione e Fasi sensibili; Metodi per lo sviluppo)

 

Metodi didattici

Lezioni teoriche frontali; laboratorio didattico in sottogruppi.

Modalità d’esame

Esame orale sui contenuti teorici e pratici proposti

 

Testi di riferimento

  • Casolo, F. (2020). L'uomo e il movimento. Lineamenti di teoria e metodologia del movimento umano. Milano: Vita e Pensiero.
  • Bortoli L., Robazza C., (2016). L’apprendimento delle abilità motorie. Due approcci tra confronto ed integrazione. SDS – Rivista di cultura sportiva, 109,24-34. (Articolo)
  •  Colella, D. (2016). Stili di insegnamento, apprendimento motorio e processo educativo, Formazione e Insegnamento, XIV,1,25-34. (articolo).
  • Colella, D. (2018). Physical Literacy e stili d’insegnamento. Ri-orientare l’educazione fisica a scuola. Formazione & Insegnamento, XVI,1,33-42. 
  • Casolo, F. (2020). L’uomo e il movimento. Lineamenti di teoria e metodologia del movimento umano, Milano: Vita e Pensiero
  • Bortoli L., Robazza C., (2016). L’apprendimento delle abilità motorie. Due approcci tra confronto ed integrazione. SDS – Rivista di cultura sportiva, 109,24-34. (Articolo)
  • Colella, D. (2016). Stili di insegnamento, apprendimento motorio e processo educativo, Formazione e Insegnamento, XIV,1,25-34. (articolo).
  • Colella, D. (2018). Physical Literacy e stili d’insegnamento. Ri-orientare l’educazione fisica a scuola. Formazione & Insegnamento, XVI,1,33-42.
  • Colella, D. (2022). La valutazione delle abilità motorie nella scuola primaria. Le prove MOBAK. Lecce: Pensa Multimedia.
  • Bellucci, M. et al. (2022). La terminologia tecnica del movimento umano. Torgiano: Perugia.
TEORIA E METODOLOGIA DEL MOVIMENTO UMANO (M-EDF/01)
TEORIA, TECNICA E DIDATTICA DELL' ATTIVITA' MOTORIA I

Corso di laurea SCIENZE MOTORIE E DELLO SPORT

Settore Scientifico Disciplinare M-EDF/01

Tipo corso di studio Laurea

Crediti 8.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 68.0

Per immatricolati nel 2021/2022

Anno accademico di erogazione 2022/2023

Anno di corso 2

Semestre Secondo Semestre (dal 06/03/2023 al 09/06/2023)

Lingua ITALIANO

Percorso PERCORSO COMUNE (999)

Sede Lecce

Le competenze richieste per tale insegnamento riguardano: la conoscenza dei fattori caratterizzanti il processo educativo in età evolutiva; la terminologia della tecnica generale dell'educazione fisica (propedeutica, statica, dinamica); le finalità educative delle attività motorie, dell’educazione fisica e dello sport per lo sviluppo umano; il valore preventivo delle attività motorie e per la promozione della salute in età evolutiva; l'apprendimento motorio: teorie e modelli di riferimento per le attività motorie; il processo di apprendimento motorio (definizioni, tappe, modalità dell'apprendimento; i processi mentali, il controllo motorio a circuito chiuso ed aperto).Ulteriori pre-conoscenze essenziali riguardano: i rapporti tra abilità e capacità motorie; le capacità motorie, definizioni, basi teoriche; classificazioni, fattori limitanti, fasi sensibili e differenze di genere; metodi per lo sviluppo.

L'insegnamento di teoria tecnica e didattica delle attività motorie per l'età evolutiva riguarda l'analisi dei significati della corporeità secondo l'approccio fenomenologico e  neuro-scientifico; il ruolo delle attività motorie per la prevenzione delle patologie non trasmissibili, lo svantaggio socio-culturale e la promozione della salute in età evolutiva; l'analisi del processo didattico in ambito motorio nei diversi contesti educativi formali e non-formali, con particolare riferimento ai processi d'insegnamento-apprendimento, al ruolo dell'insegnante mediatore di processi educativi. Costituiscono temi essenziali ed irrinunciabili: l'analisi delle tappe dello sviluppo motorio la progettazione di un intervento didattico (6-18 anni), la scelta dei contenuti e la variazione delle modalità organizzative; l'analisi  del compito motorio; la distribuzione dei compiti motori nell'unità di apprendimento (secondo progressività, continuità, difficoltà esecutiva, intensità); l'insegnamento della competenza motoria; gli stili e le strategie d'insegnamento delle competenze motorie e delle Life skills; i modelli ed i metodi della valutazione motoria. Strategie per aumentare il tempo d'impegno motorio e le pause attive. Laboratorio per la stesura di percorsi didattici ed unità di apprendimento

Progettare condurre e valutare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie (abilità-conoscenze-atteggiamenti sulla base delle capacità personali dell'allievo) in età evolutiva;

  • Individuare le finalità educative e gli obiettivi didattici per l’età evolutiva
  • Adattare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie
  • Individuare le relazioni tra compiti motori ed obiettivi differenti
  • Distinguere ed applicare stili d’insegnamento diversi
  • Riconoscere i modelli non comparativo e comparativo
  • Distinguere ed applicare i metodi (Eurofit, Alpha test, ecc., ecc.) e le prove di valutazione motorie per l’età evolutiva

Insegnamento teorico in aula; Attività pratiche in palestra sulla presentazione ed analisi del compito motorio, sugli effetti specifici e trasversali del compito motorio; Analisi delle modalità di presentazione del compito attraverso stili d'insegnamento differenti e complementari; stesura di brevi report e presentazione.

Esame orale con presentazione di compito scritto sull'analisi del compito motorio e delle modalità organizzative.

Prerequisiti

Le competenze richieste per tale insegnamento riguardano: la conoscenza dei fattori caratterizzanti il processo educativo in età evolutiva; la terminologia della tecnica generale dell'educazione fisica (propedeutica, statica, dinamica); le finalità educative delle attività motorie, dell’educazione fisica e dello sport per lo sviluppo umano; il valore preventivo delle attività motorie e per la promozione della salute in età evolutiva; l'apprendimento motorio: teorie e modelli di riferimento per le attività motorie; il processo di apprendimento motorio (definizioni, tappe, modalità dell'apprendimento; i processi mentali, il controllo motorio a circuito chiuso ed aperto).Ulteriori pre-conoscenze essenziali riguardano: i rapporti tra abilità e capacità motorie; le capacità motorie, definizioni, basi teoriche; classificazioni, fattori limitanti, fasi sensibili e differenze di genere; metodi per lo sviluppo.

 

Breve descrizione del corso

L'insegnamento di teoria tecnica e didattica delle attività motorie per l'età evolutiva riguarda l'analisi dei significati della corporeità secondo l'approccio fenomenologico e neuro-scientifico; il ruolo delle attività motorie per la prevenzione delle patologie non trasmissibili, lo svantaggio socio-culturale e la promozione della salute in età evolutiva; l'analisi del processo didattico in ambito motorio nei diversi contesti educativi formali e non-formali, con particolare riferimento ai processi d'insegnamento-apprendimento, al ruolo dell'insegnante mediatore di processi educativi. Costituiscono temi essenziali ed irrinunciabili: l'analisi delle tappe dello sviluppo motorio la progettazione di un intervento didattico (6-18 anni), la scelta dei contenuti e la variazione delle modalità organizzative; l'analisi del compito motorio; la distribuzione dei compiti motori nell'unità di apprendimento (secondo progressività, continuità, difficoltà esecutiva, intensità); l'insegnamento della competenza motoria; gli stili e le strategie d'insegnamento delle competenze motorie e delle Life skills; i modelli ed i metodi della valutazione motoria. Strategie per aumentare il tempo d'impegno motorio e le pause attive. Laboratorio per la stesura di percorsi didattici ed unità di apprendimento.

Obiettivi Formativi

Progettare condurre e valutare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie (abilità-conoscenze-atteggiamenti sulla base delle capacità personali dell'allievo) in età evolutiva;

  • Individuare le finalità educative e gli obiettivi didattici per l’età evolutiva
  • Adattare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie
  • Individuare le relazioni tra compiti motori ed obiettivi differenti
  • Distinguere ed applicare stili d’insegnamento diversi
  • Riconoscere i modelli non comparativo e comparativo
  • Distinguere ed applicare i metodi (Eurofit, Alpha test, ecc., ecc.) e le prove di valutazione motorie per l’età evolutiva

Metodi didattici

Insegnamento teorico in aula; Attività pratiche in palestra sulla presentazione ed analisi del compito motorio, sugli effetti specifici e trasversali del compito motorio; Analisi delle modalità di presentazione del compito attraverso stili d'insegnamento differenti e complementari; stesura di brevi report e presentazione.

 

Modalità di svolgimento dell’esame

Esame orale con presentazione di compito scritto sull'analisi del compito motorio e delle modalità organizzative.

Testi di riferimento

AA.VV. (a cura di A. Ceciliani). (2020). Educazione Motoria, Roma: Carocci; pp.25-44; 70-93; 94-111; 141-161; 178-201205-230; 231-259.

Casolo, F. & Frattini, G (2021). Educazione motoria. Brescia: Scholè

Colella, D. (2018). Physical Literacy e stili d’insegnamento. Ri-orientare l’educazione fisica a scuola. Formazione & Insegnamento, XVI,1,33-42. (open access).

AA.Vv. (a cura di Pesce C., Marchetti R., Motta A., Bellucci M). (2015). Joy of moving, Torgiano: Calzetti Mariucci.

AA.VV (a cura di D. Colella). (2018). Attività motorie, processo educativo e stili di vita in età evolutiva. Brai: Progedit, pp: 21-45; 159-171

AA.VV. (a cura di A. Ceciliani). (2020). Educazione Motoria, Roma: Carocci; pp.25-44; 70-93; 94-111; 141-161; 178-201205-230; 231-259.

Casolo, F. & Frattini, G (2021). Educazione motoria. Brescia: Scholè

Colella, D. (2018). Physical Literacy e stili d’insegnamento. Ri-orientare l’educazione fisica a scuola. Formazione & Insegnamento, XVI,1,33-42. (open access).

AA.Vv. (a cura di Pesce C., Marchetti R., Motta A., Bellucci M). (2015). Joy of moving, Torgiano: Calzetti Mariucci.

AA.VV (a cura di D. Colella). (2018). Attività motorie, processo educativo e stili di vita in età evolutiva. Bari: Progedit, pp: 21-45; 159-171

Colella, D. (2022). LA valutazione delle abilità motorie nella scuola primaria. Le prove MOBAK. Lecce: Pensa Multimedia.

Bellucci, M. et al. (2022). La terminologia tecnica del movimento umano. Torgiano: Perugia.

TEORIA, TECNICA E DIDATTICA DELL' ATTIVITA' MOTORIA I (M-EDF/01)
TEORIA, TECNICA E DIDATTICA DELLE ATTIVITA' MOTORIE PER L'ETA' EVOLUTIVA

Corso di laurea SCIENZE MOTORIE E DELLO SPORT

Settore Scientifico Disciplinare M-EDF/01

Tipo corso di studio Laurea

Crediti 5.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 44.0

Per immatricolati nel 2022/2023

Anno accademico di erogazione 2022/2023

Anno di corso 1

Semestre Secondo Semestre (dal 06/03/2023 al 09/06/2023)

Lingua

Percorso PERCORSO COMUNE (999)

Le competenze richieste per tale insegnamento riguardano: la conoscenza dei fattori caratterizzanti il processo educativo in età evolutiva; la terminologia della tecnica generale dell'educazione fisica  (propedeutica, statica, dinamica); le finalità educative delle attività motorie, dell’educazione fisica e dello sport per lo sviluppo umano; il valore preventivo delle attività motorie e per la promozione della salute in età evolutiva; l'apprendimento motorio: teorie e modelli di riferimento per le attività motorie; il processo di apprendimento motorio (definizioni, tappe, modalità dell'apprendimento; i processi mentali, il controllo motorio a circuito chiuso ed aperto).Ulteriori pre-conoscenze essenziali riguardano: i rapporti tra abilità e capacità motorie; le capacità motorie, definizioni, basi teoriche; classificazioni, fattori limitanti, fasi sensibili e differenze di genere; metodi per lo sviluppo

L'insegnamento di teoria tecnica e didattica delle attività motorie per l'età evolutiva riguarda l'analisi dei significati della corporeità secondo l'approccio fenomenologico e neuro-scientifico; il ruolo delle attività motorie per la prevenzione delle patologie non trasmissibili, lo svantaggio socio-culturale e la promozione della salute in età evolutiva; l'analisi del processo didattico in ambito motorio nei diversi contesti educativi formali e non-formali, con particolare riferimento ai processi d'insegnamento-apprendimento, al ruolo dell'insegnante mediatore di processi educativi. Costituiscono temi essenziali ed irrinunciabili: l'analisi delle tappe dello sviluppo motorio la progettazione di un intervento didattico (6-18 anni), la scelta dei contenuti e la variazione delle modalità organizzative; l'analisi del compito motorio; la distribuzione dei compiti motori nell'unità di apprendimento (secondo progressività, continuità, difficoltà esecutiva, intensità); l'insegnamento della competenza motoria; gli stili e le strategie d'insegnamento delle competenze motorie e delle Life skills; i modelli ed i metodi della valutazione motoria. Strategie per aumentare il tempo d'impegno motorio e le pause attive. Laboratorio per la stesura di percorsi didattici ed unità di apprendimento.

Progettare condurre e valutare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie (abilità-conoscenze-atteggiamenti sulla base delle capacità personali dell'allievo) in età evolutiva;

  • Individuare le finalità educative e gli obiettivi didattici per l’età evolutiva
  • Adattare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie
  • Individuare le relazioni tra compiti motori ed obiettivi differenti
  • Distinguere ed applicare stili d’insegnamento diversi
  • Riconoscere i modelli non comparativo e comparativo
  • Distinguere ed applicare i metodi (Eurofit, Alpha test, ecc., ecc.) e le prove di valutazione motorie per l’età evolutiva

Insegnamento teorico in aula; Attività pratiche in palestra sulla presentazione ed analisi del compito motorio, sugli effetti specifici e trasversali del compito motorio; Analisi delle modalità di presentazione del compito attraverso stili d'insegnamento differenti e complementari; stesura di brevi report e presentazione.

Esame orale con presentazione di compito scritto sull'analisi del compito motorio e delle modalità organizzative.

Si raccomanda fortemente la frequenza alle lezioni pratiche.

Prerequisiti

Le competenze richieste per tale insegnamento riguardano: la conoscenza dei fattori caratterizzanti il processo educativo in età evolutiva; la terminologia della tecnica generale dell'educazione fisica (propedeutica, statica, dinamica); le finalità educative delle attività motorie, dell’educazione fisica e dello sport per lo sviluppo umano; il valore preventivo delle attività motorie e per la promozione della salute in età evolutiva; l'apprendimento motorio: teorie e modelli di riferimento per le attività motorie; il processo di apprendimento motorio (definizioni, tappe, modalità dell'apprendimento; i processi mentali, il controllo motorio a circuito chiuso ed aperto).Ulteriori pre-conoscenze essenziali riguardano: i rapporti tra abilità e capacità motorie; le capacità motorie, definizioni, basi teoriche; classificazioni, fattori limitanti, fasi sensibili e differenze di genere; metodi per lo sviluppo.

 

Breve descrizione del corso

L'insegnamento di teoria tecnica e didattica delle attività motorie per l'età evolutiva riguarda l'analisi dei significati della corporeità secondo l'approccio fenomenologico e neuro-scientifico; il ruolo delle attività motorie per la prevenzione delle patologie non trasmissibili, lo svantaggio socio-culturale e la promozione della salute in età evolutiva; l'analisi del processo didattico in ambito motorio nei diversi contesti educativi formali e non-formali, con particolare riferimento ai processi d'insegnamento-apprendimento, al ruolo dell'insegnante mediatore di processi educativi. Costituiscono temi essenziali ed irrinunciabili: l'analisi delle tappe dello sviluppo motorio la progettazione di un intervento didattico (6-18 anni), la scelta dei contenuti e la variazione delle modalità organizzative; l'analisi del compito motorio; la distribuzione dei compiti motori nell'unità di apprendimento (secondo progressività, continuità, difficoltà esecutiva, intensità); l'insegnamento della competenza motoria; gli stili e le strategie d'insegnamento delle competenze motorie e delle Life skills; i modelli ed i metodi della valutazione motoria. Strategie per aumentare il tempo d'impegno motorio e le pause attive. Laboratorio per la stesura di percorsi didattici ed unità di apprendimento.

Obiettivi Formativi

Progettare condurre e valutare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie (abilità-conoscenze-atteggiamenti sulla base delle capacità personali dell'allievo) in età evolutiva;

  • Individuare le finalità educative e gli obiettivi didattici per l’età evolutiva
  • Adattare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie
  • Individuare le relazioni tra compiti motori ed obiettivi differenti
  • Distinguere ed applicare stili d’insegnamento diversi
  • Riconoscere i modelli non comparativo e comparativo
  • Distinguere ed applicare i metodi (Eurofit, Alpha test, ecc., ecc.) e le prove di valutazione motorie per l’età evolutiva

Metodi didattici

Insegnamento teorico in aula; Attività pratiche in palestra sulla presentazione ed analisi del compito motorio, sugli effetti specifici e trasversali del compito motorio; Analisi delle modalità di presentazione del compito attraverso stili d'insegnamento differenti e complementari; stesura di brevi report e presentazione.

 

Modalità di svolgimento dell’esame

Esame orale con presentazione di compito scritto sull'analisi del compito motorio e delle modalità organizzative.

Testi di riferimento

AA.VV. (a cura di A. Ceciliani). (2020). Educazione Motoria, Roma: Carocci; pp.25-44; 70-93; 94-111; 141-161; 178-201205-230; 231-259.

Casolo, F. & Frattini, G (2021). Educazione motoria. Brescia: Scholè

Colella, D. (2018). Physical Literacy e stili d’insegnamento. Ri-orientare l’educazione fisica a scuola. Formazione & Insegnamento, XVI,1,33-42. (open access).

AA.Vv. (a cura di Pesce C., Marchetti R., Motta A., Bellucci M). (2015). Joy of moving, Torgiano: Calzetti Mariucci.

AA.VV (a cura di D. Colella). (2018). Attività motorie, processo educativo e stili di vita in età evolutiva. Brai: Progedit, pp: 21-45; 159-171

AA.VV. (a cura di A. Ceciliani). (2020). Educazione Motoria, Roma: Carocci; pp.25-44; 70-93; 94-111; 141-161; 178-201205-230; 231-259.

Casolo, F. & Frattini, G (2021). Educazione motoria. Brescia: Scholè

Colella, D. (2018). Physical Literacy e stili d’insegnamento. Ri-orientare l’educazione fisica a scuola. Formazione & Insegnamento, XVI,1,33-42. (open access).

AA.Vv. (a cura di Pesce C., Marchetti R., Motta A., Bellucci M). (2015). Joy of moving, Torgiano: Calzetti Mariucci.

AA.VV (a cura di D. Colella). (2018). Attività motorie, processo educativo e stili di vita in età evolutiva. Bari: Progedit, pp: 21-45; 159-171.

Colella, D. (2022). LA valutazione delle abilità motorie nella scuola primaria. Le prove MOBAK. Lecce: Pensa Multimedia.

Bellucci, M. et al. (2022). La terminologia tecnica del movimento umano. Torgiano (Pg): Calzetti Mariucci.  

TEORIA, TECNICA E DIDATTICA DELLE ATTIVITA' MOTORIE PER L'ETA' EVOLUTIVA (M-EDF/01)
Metodi e didattiche delle attività motorie

Corso di laurea SCIENZE DELLA FORMAZIONE PRIMARIA

Settore Scientifico Disciplinare M-EDF/01

Tipo corso di studio Laurea Magistrale a Ciclo Unico

Crediti 8.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 48.0

Per immatricolati nel 2018/2019

Anno accademico di erogazione 2021/2022

Anno di corso 4

Semestre Secondo Semestre (dal 07/03/2022 al 06/06/2022)

Lingua ITALIANO

Percorso GENERALE (000)

Le competenze richieste per tale insegnamento riguardano: la conoscenza dei fattori caratterizzanti il processo educativo in età evolutiva; la terminologia della tecnica generale dell'educazione fisica (propedeutica, statica, dinamica); le finalità educative delle attività motorie, dell’educazione fisica e dello sport per lo sviluppo umano; il valore preventivo delle attività motorie e per la promozione della salute in età evolutiva; l'apprendimento motorio: teorie e modelli di riferimento per le attività motorie; il processo di apprendimento motorio (definizioni, tappe, modalità dell'apprendimento; i processi mentali.  

L'insegnamento di  Metodi e didattiche delle attività motorie per l'età evolutiva riguarda l'analisi dei significati della corporeità secondo l'approccio fenomenologico e neuro-scientifico; il
ruolo delle attività motorie per la prevenzione delle patologie non trasmissibili, lo svantaggio socioculturale e la promozione della salute in età evolutiva; l'analisi del processo didattico in ambito motorio nei diversi contesti educativi formali e non-formali. Particolare attenzione sarà rivolta ai processi d'insegnamento-apprendimento ed al ruolo dell'insegnante mediatore di processi educativi. Costituiscono temi essenziali ed irrinunciabili: l'analisi delle tappe dello sviluppo motorio, il Gioco del bambino: i fattori metodologici caratterizzanti; la progettazione di un intervento didattico nella scuola primaria secondo le Indicazioni Nazionali, la scelta dei contenuti e la variazione delle modalità organizzative; l'analisi del compito
motorio; la distribuzione dei compiti motori nell'unità di apprendimento (secondo progressività,continuità, difficoltà esecutiva, intensità); l'insegnamento della competenza motoria; gli stili e le strategie d'insegnamento delle competenze motorie e delle Life skills; i modelli ed i metodi della valutazione motoria. Strategie per aumentare il tempo d'impegno motorio e le pauese attive. Laboratorio per la stesura di percorsi didattici ed unità di apprendimento.

- Progettare condurre e valutare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie (abilità-conoscenze-atteggiamenti sulla base delle capacità personali dell'allievo) in età evolutiva-infantile;

- Individuare le finalità educative e gli obiettivi didattici per l’età evolutiva

- Adattare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie

- Individuare le relazioni tra compiti motori ed obiettivi differenti

- Distinguere ed applicare stili d’insegnamento diversi

- Riconoscere i modelli non comparativo e comparativo

- Distinguere ed applicare i metodi e le prove di valutazione
delle abilità e delle capacità motorie per la fascia di età 6-10 anni.

Insegnamento teorico in aula;  Analisi delle modalità di presentazione del compito attraverso stili d'insegnamento differenti e complementari; stesura di
brevi report e presentazione; Laboratorio per la stesura di unità di apprendimento.

Esame orale con presentazione di compito scritto sull'analisi del compito motorio e delle modalità
organizzative.

L'insegnamento di Metodi e didattiche delle attività motorie per l'età evolutiva riguarda l'analisi dei significati della corporeità secondo l'approccio fenomenologico e neuro-scientifico; il ruolo delle attività motorie per la prevenzione delle patologie non trasmissibili, lo svantaggio socioculturale e la promozione della salute in età evolutiva; l'analisi del processo didattico in ambito motorio nei diversi contesti educativi formali e non-formali. Particolare attenzione sarà rivolta ai processi d'insegnamento-apprendimento ed al ruolo dell'insegnante mediatore di processi educativi. Costituiscono temi essenziali ed irrinunciabili: l'analisi delle tappe dello sviluppo motorio, il Gioco del bambino: i fattori metodologici caratterizzanti; la progettazione di un intervento didattico nella scuola primaria secondo le Indicazioni Nazionali, la scelta dei contenuti e la variazione delle modalità organizzative; l'analisi del compito motorio; la distribuzione dei compiti motori nell'unità di apprendimento (secondo progressività,continuità, difficoltà esecutiva, intensità); l'insegnamento della competenza motoria; gli stili e le strategie d'insegnamento delle competenze motorie e delle Life skills; i modelli ed i metodi della valutazione motoria. Strategie per aumentare il tempo d'impegno motorio e le pauese attive. Laboratorio per la stesura di percorsi didattici ed unità di apprendimento

Prerequisiti. Le competenze richieste per tale insegnamento riguardano: la conoscenza dei fattori caratterizzanti il processo educativo in età evolutiva; la terminologia della tecnica generale dell'educazione fisica (propedeutica, statica, dinamica); le finalità educative delle attività motorie, dell’educazione fisica e dello sport per lo sviluppo umano; il valore preventivo delle attività motorie e per la promozione della salute in età evolutiva; l'apprendimento motorio: teorie e modelli di riferimento per le attività motorie; il processo di apprendimento motorio (definizioni, tappe, modalità dell'apprendimento; i processi mentali.

Obiettivi formativi. - Progettare condurre e valutare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie (abilità-conoscenze-atteggiamenti sulla base delle capacità personali dell'allievo) in età evolutiva-infantile; - Individuare le finalità educative e gli obiettivi didattici per l’età evolutiva - Adattare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie - Individuare le relazioni tra compiti motori ed obiettivi differenti - Distinguere ed applicare stili d’insegnamento diversi - Riconoscere i modelli non comparativo e comparativo - Distinguere ed applicare i metodi e le prove di valutazione delle abilità e delle capacità motorie per la fascia di età 6-10 anni.

Metodi Didattici.  - Progettare condurre e valutare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie (abilità-conoscenze-atteggiamenti sulla base delle capacità personali dell'allievo) in età evolutiva-infantile; - Individuare le finalità educative e gli obiettivi didattici per l’età evolutiva - Adattare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie - Individuare le relazioni tra compiti motori ed obiettivi differenti - Distinguere ed applicare stili d’insegnamento diversi - Riconoscere i modelli non comparativo e comparativo - Distinguere ed applicare i metodi e le prove di valutazione delle abilità e delle capacità motorie per la fascia di età 6-10 anni.

Modalità di esame. Esame orale con presentazione di compito scritto sull'analisi del compito motorio e delle modalità organizzative.

Tesi di riferimento. AA.VV. (a cura di A. Ceciliani). (2020). Educazione Motoria, Roma: Carocci Casolo, F. & Frattini, G (2021). Educazione motoria. Brescia: Scholè.

AA.VV. (a cura di A. Ceciliani). (2020). Educazione Motoria, Roma: Carocci

Casolo, F. & Frattini, G (2021). Educazione motoria. Brescia: Scholè

Metodi e didattiche delle attività motorie (M-EDF/01)
SCIENZE DELLE ATTIVITA' SPORTIVE PREVENTIVE E ADATTATE

Corso di laurea SCIENZE E TECNICHE DELLE ATTIVITA' MOTORIE PREVENTIVE E ADATTATE

Settore Scientifico Disciplinare M-EDF/01

Tipo corso di studio Laurea Magistrale

Crediti 8.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 72.0

Per immatricolati nel 2021/2022

Anno accademico di erogazione 2021/2022

Anno di corso 1

Semestre Secondo Semestre (dal 07/03/2022 al 10/06/2022)

Lingua ITALIANO

Percorso PERCORSI COMUNE/GENERICO (999)

Sede Lecce

Le conoscenze e le abilità previste per tale insegnamento riguardano: il processo di alfabetizzazione motoria; le finalità dell’educazione fisica e dello sport per la crescita della persona;  l'attività fisica e sportiva adattata; l'ICF (struttura e finalità); l'adattamento motorio ed i relativi parametri; le tappe dell'apprendimento e dello sviluppo motorio; il valore preventivo delle attività motorie e sportive nelle diverse età; gli stili e le strategie d'insegnamento.

Le tematiche inerenti la promozione della salute, l’insegnamento apprendimento di competenze motorie, l’analisi del compito motorio e la didattica non-lineare, la didattica delle attività motorie e sportive adattate, la valutazione motoria normativa e criteriale, costituiscono il filo conduttore dell'insegnamento.

I contenuti essenziali ed irrinunciabili dell'insegnamento partono dalla presentazione dei modelli per la promozione della salute nelle popolazioni, dal processo di alfabetizzazione motoria e dall'analisi delle finalità dell’educazione fisica e dello sport per la crescita della persona, analizzando l'approccio metodologico inerente l’attività fisica e sportiva adattata, l'adattamento del compito motorio ed i relativi parametri.

In particolare, i contenuti dell'insegnamento comprendono i seguenti temi: linee guida internazionali per la promozione della salute attraverso l'attività fisica, i metodi per la valutazione dei livelli di attività fisica; la prescrizione della salute ed i rapporti dose-riposta; la metodologia dell'apprendimento motorio; l'analisi strutturale e funzionale della competenza motoria, gli stili e le strategie d'insegnamento; il modello TARGET; il modello della Didattica non-lineare ed i modelli organizzativi di scuola attiva (estensione, espansione, sviluppo dell'educazione fisica e delle attività motorie curriculari); l'analisi dei modelli e dei metodi di valutazione motoria (modello parametrico e non-parametrico); la valutazione posturale in relazione alla prevenzione, la cura e l'apprendimento motorio; lo studio del contributo delle tecnologie per la didattica delle attività motorie nei diversi contesti; la struttura organizzativa e le finalità del CIP - Comitato italiano paralimpico. L'insegnamento prevede lo svolgimento di attività teorico-pratiche modulari in cui saranno presentate ed analizzate le discipline sportive adattate.

Contenuti:

- La promozione dell’attività fisica; Le linee guida (WHO 2020; CDC,2019; Min salute, 2019)

- I metodi e gli strumenti per valutare i livelli di attività fisica in età evolutiva;

- Gli obiettivi del processo formativo per le diverse età e bisogni: prestazione, salute e benessere, apprendimento motorio.

- Metodologie dell’apprendimento motorio; Il processo di apprendimento-insegnamento delle competenze motorie

- L'adattamento e l'analisi del compito motorio e le relazioni tra compiti motori ed obiettivi differenti:

- Multilateralità, apprendimento motorio e competenze motorie

- Metodi di valutazione motoria

Gli obiettivi dell'insegnamento sono i seguenti:

  • Individuare ed analizzare le strategie per la promozione degli stili di vita fisicamente attivi finalizzati al processo educativo ed alla prevenzione delle patologie nelle comunità; con particolare riferimento a contesti diversi: famiglia, scuola, sport, distretto-quartiere (rete HEPA - EU);
  • Presentare il modello ecologico di Bronfenbrenner per la pratica di attività fisiche health-oriented;
  • Analizzare le Linee guida per la promozione dell’attività fisica in età infantile e giovanile, adulta ed anziana; popolazioni speciali
  • Analizzare le metodologie per la valutazione dei livelli di attività fisica (self-report, oggettivi);
  • Individuare gli obiettivi del processo formativo per le diverse età e bisogni: prestazione, salute e benessere, apprendimento motorio;
  • Definire, progettare, condurre e valutare la Physical Literacy: come Progettare condurre e valutare percorsi didattici per l’apprendimento di abilità motorie e lo sviluppo delle capacità motorie
  • Distinguere le Metodologie dell’apprendimento motorio;
  • Analizzare il processo di apprendimento-insegnamento delle competenze motorie (alfabetizzazione motoria attraverso il gioco, l’espressività corporea e drammatizzazione; l’avviamento allo sport);
  • Presentare la struttura organizzativa del CIP- comitato italiano paralimpico;
  • Presentare ed analizzare diverse discipline sportive paralimpiche;
  • Redigere un piano didattico di attività motorie preventive e adattate e presentarlo praticamente
  • Redigere un piano didattico di attività sportive adattate e presentarlo praticamente.
  • Individuare e distinguere i contributi delle tecnologie per il  processo didattico e di inclusione attraverso l'attività fisica e lo sport

Lezioni teoriche in aula; lezioni ed esercitazioni pratiche in palestra o altro ambiente attrezzato; laboratorio per l'apprendimento e la stesura di percorsi didattici; flipped classroom

Esame orale sui contenuti teorici e pratici svolti; Presentazione di un piano didattico relativo alle attività motorie  e sportive adattate

21 giugno 2022 ore 9; 12 luglio 2022

Prerequisiti

Le conoscenze e le abilità previste per tale insegnamento riguardano: il processo di alfabetizzazione motoria; le finalità dell’educazione fisica e dello sport per la crescita della persona; l'attività fisica e sportiva adattata; l'ICF (struttura e finalità); l'adattamento motorio ed i relativi parametri; le tappe dell'apprendimento e dello sviluppo motorio; il valore preventivo delle attività motorie e sportive nelle diverse età; gli stili e le strategie d'insegnamento.

Breve descrizione del corso

Le tematiche inerenti la promozione della salute, l’insegnamento apprendimento di competenze motorie, l’analisi del compito motorio e la didattica non-lineare, la didattica delle attività motorie e sportive adattate, la valutazione motoria normativa e criteriale, costituiscono il filo conduttore dell'insegnamento.

I contenuti essenziali ed irrinunciabili dell'insegnamento partono dalla presentazione dei modelli per la promozione della salute nelle popolazioni, dal processo di alfabetizzazione motoria e dall'analisi delle finalità dell’educazione fisica e dello sport per la crescita della persona, analizzando l'approccio metodologico inerente all’attività fisica e sportiva adattata, l'adattamento del compito motorio ed i relativi parametri.

In particolare, i contenuti dell'insegnamento comprendono i seguenti temi: linee guida internazionali per la promozione della salute attraverso l'attività fisica, i metodi per la valutazione dei livelli di attività fisica; la prescrizione della salute ed i rapporti dose-riposta; la metodologia dell'apprendimento motorio; l'analisi strutturale e funzionale della competenza motoria, gli stili e le strategie d'insegnamento; il modello TARGET; il modello della Didattica non-lineare ed i modelli organizzativi di scuola attiva (estensione, espansione, sviluppo dell'educazione fisica e delle attività motorie curriculari); l'analisi dei modelli e dei metodi di valutazione motoria (modello parametrico e non-parametrico); la valutazione posturale in relazione alla prevenzione, la cura e l'apprendimento motorio; lo studio del contributo delle tecnologie per la didattica delle attività motorie nei diversi contesti; la struttura organizzativa e le finalità del CIP - Comitato italiano paralimpico. L'insegnamento prevede lo svolgimento di attività teorico-pratiche modulari in cui saranno presentate ed analizzate le discipline sportive adattate.

Contenuti:

- La promozione dell’attività fisica; Le linee guida (WHO 2020; CDC,2019; Min salute, 2019)

- I metodi e gli strumenti per valutare i livelli di attività fisica in età evolutiva;

- Gli obiettivi del processo formativo per le diverse età e bisogni: prestazione, salute e benessere, apprendimento motorio.

- Metodologie dell’apprendimento motorio; Il processo di apprendimento-insegnamento delle competenze motorie

- L'adattamento e l'analisi del compito motorio e le relazioni tra compiti motori ed obiettivi differenti:

- Multilateralità, apprendimento motorio e competenze motorie

- Metodi di valutazione motoria

Gli obiettivi dell'insegnamento sono i seguenti:

  • Individuare ed analizzare le strategie per la promozione degli stili di vita fisicamente attivi finalizzati al processo educativo ed alla prevenzione delle patologie nelle comunità; con particolare riferimento a contesti diversi: famiglia, scuola, sport, distretto-quartiere (rete HEPA - EU);
  • Presentare il modello ecologico di Brofenbrenner per la pratica di attività fisiche health-oriented;
  • Analizzare le Linee guida per la promozione dell’attività fisica in età infantile e giovanile, adulta ed anziana; popolazioni speciali
  • Analizzare le metodologie per la valutazione dei livelli di attività fisica (self-report, oggettivi);
  • Individuare gli obiettivi del processo formativo per le diverse età e bisogni: prestazione, salute e benessere, apprendimento motorio;
  • Definire, progettare, condurre e valutare la Physical Literacy: come Progettare condurre e valutare percorsi didattici per l’apprendimento di abilità motorie e lo sviluppo delle capacità motorie
  • Distinguere le Metodologie dell’apprendimento motorio;
  • Analizzare il processo di apprendimento-insegnamento delle competenze motorie (alfabetizzazione motoria attraverso il gioco, l’espressività corporea e drammatizzazione; l’avviamento allo sport);
  • Presentare la struttura organizzativa del CIP- comitato italiano paralimpico;
  • Presentare ed analizzare diverse discipline sportive paralimpiche;
  • Redigere un piano didattico di attività motorie preventive e adattate e presentarlo praticamente
  • Redigere un piano didattico di attività sportive adattate e presentarlo praticamente.
  • Individuare e distinguere i contributi delle tecnologie per il processo didattico e di inclusione attraverso l'attività fisica e lo sport

Metodi

Lezioni teoriche in aula; lezioni ed esercitazioni pratiche in palestra o altro ambiente attrezzato; laboratorio per l'apprendimento e la stesura di percorsi didattici; flipped classroom

Modalità di esame

Esame orale sui contenuti teorici e pratici svolti; Presentazione di un piano didattico relativo alle attività motorie e sportive adattate

 

Testi di riferimento

Schmidt R.A., Wrisberg C.A., Apprendimento motorio e prestazione, Società Stampa sportiva, Roma, 2000.; oppure: Schmidt R., Lee, T.D. (2011). Controllo motorio e apprendimento. Calzetti Mariucci, tr.it

Marin (a cura di) (2021). Attività motoria adattata. Togiano (Perugia): Calzetti-Mariucci. Durante le lezioni saranno indicati i capitoli oggetto di apprendimento.

Bortoli L., Robazza C., (2016). L’apprendimento delle abilità motorie. Due approcci tra confronto ed integrazione. SDS – Rivista di cultura sportiva, 109,24-34 (articolo)

Colella, D. Morano, L., Bortoli, L. (2007). Metodi di valutazione dei livelli di attività fisica, SdS, 73.

Casolo, G. & Frattini G. (2021) Educazione motoria Percorsi ludici di apprendimento. Brescia: Scholè.

Colella, D. Il progetto SBAM! in Puglia: il monitoraggio dello sviluppo motorio e dei fattori correlati, in Colella, D (Cur) Attività motorie, processo educativo e stili di vita in età evolutiva, Bari: Progedit, 2018; pp.60-102.

Norton K. et al. (2010) Position statement on physical activity and exercise intensity terminology, Journal of Science and Medicine in Sport, 13, 496-502.

von Coppenolle H. (Ed.) ADAPT Programma Europeo di Attività Fisica Adattata.

 

Appelli d’esame: 21 giugno 2022 ore 9; 12 luglio 2022

Schmidt R.A., Wrisberg C.A., Apprendimento motorio e prestazione, Società Stampa sportiva, Roma, 2000.; oppure: Schmidt R., Lee, T.D. (2011). Controllo motorio e apprendimento. Calzetti Mariucci, tr.it

Marin (a cura di) (2021). Attività motoria adattata. Togiano (Perugia): Calzetti-Mariucci. Durante le lezioni saranno indicati i capitoli oggetto di apprendimento.

Bortoli L., Robazza C., (2016). L’apprendimento delle abilità motorie. Due approcci tra confronto ed integrazione. SDS – Rivista di cultura sportiva, 109,24-34 (articolo)

Colella, D. Morano, L., Bortoli, L. (2007). Metodi di valutazione dei livelli di attività fisica, SdS, 73.

Casolo, G. & Frattini G. (2021) Educazione motoria Percorsi ludici di apprendimento. Brescia: Scholè.

Colella, D. Il progetto SBAM! in Puglia: il monitoraggio dello sviluppo motorio e dei fattori correlati, in Colella, D (Cur) Attività motorie, processo educativo e stili di vita in età evolutiva, Bari: Progedit, 2018; pp.60-102.

Norton K. et al. (2010) Position statement on physical activity and exercise intensity terminology, Journal of Science and Medicine in Sport, 13, 496-502.

von Coppenolle H. (Ed.) ADAPT Programma Europeo di Attività Fisica Adattata.

Metodi della valutazione motoria:
a) Colella, D. & Monacis, D. (2019). La Valutazione delle abilità motorie con il protocollo MOBAK. BMC EU – Basic Motor Competencies in Europe. Implicazioni metodologiche per la formazione degli insegnanti. Sport & Medicina, 4, ottobre-dicembre, 18-36.
b) Cooper Institute (Meredith, M. D., & Welk, G. J. (eds.) (2004). Fitnessgram/Activitygram: Test Administration Manual (3rd. ed). Champaign, IL: Human Kinetics. https://www.youtube.com/results?search_query=fitnessgram
c) Council of Europe, Committee for the Development of Sport. (1988). Handbook for the EUROFIT tests of physical fitness. Rome (1993): Edigraf editoriale grafica. https://www.youtube.com/results?search_query=eurofit+test+battery; https://www.youtube.com/watch?v=pkEZn9ENDbM
d) Kolimechkov, S. (2017). Physical fitness assessment in children and adolescent: a systematic review. European Journal of Physical Education and Sport Science, 3, 4, 65-79.
e) Skowronski Waldemar (2010).  Eurofit Special : test di efficienza fisica per persone con ritardo mentale : istruzioni per la somministrazione dei test. Schede delle prove. Risultati in percentili riferiti al sesso, all'etá e al grado di disabilità / Waldemar Skowronski ; Academia di Educazione Fisica "Józef Piłsudski" di Varsavia ; a cura di Rosa Anna Rosa.

SCIENZE DELLE ATTIVITA' SPORTIVE PREVENTIVE E ADATTATE (M-EDF/01)
TEORIA E METODOLOGIA DELL'ALLENAMENTO

Corso di laurea SCIENZE MOTORIE E DELLO SPORT

Settore Scientifico Disciplinare M-EDF/02

Tipo corso di studio Laurea

Crediti 5.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 42.0

Per immatricolati nel 2021/2022

Anno accademico di erogazione 2021/2022

Anno di corso 1

Semestre Secondo Semestre (dal 07/03/2022 al 10/06/2022)

Lingua

Percorso PERCORSO COMUNE (999)

Effetti dell'esercizio fisico per la promozione della qualità della vita; definizione di sport; classificazione delle discipline sportive

Temi essenziali: Definizioni di allenamento e insegnamento generale e sportivo. Basi scientifiche dell’allenamento. L’organizzazione dell’allenamento: programmazione, suddivisione e struttura dell’allenamento. Carico, mezzi e metodi per l’allenamento. Capacità condizionali, coordinative ed elastiche. Definizioni, tecniche e metodi di allenamento delle capacità motorie: Forza, Resistenza, Velocità e Rapidità, Flessibilità. Adattamenti relativi all’età. Le capacità coordinative. Allenamento tecnico e tattico. I principi dell’Allenamento. La preparazione sportiva dei giovani, adulti e anziani: adattamenti.

L’insegnamento si propone di far conoscere le componenti della prestazione motoria ai fini dell’allenamento alla pratica sportiva. Far conoscere i fondamenti scientifici delle tecniche di allenamento e di valutazione motoria al fine di programmare interventi utilizzando mezzi e metodi adeguati alle popolazioni considerate

Lezioni teoriche frontali. Lezioni pratiche laboratoriali

Generalmente l’esame orale verte su una parte richiesta dalla commissione ed una parte a scelta del candidato.

F. Fischetti, Allenare: principi metodologici per l’allenamento, WIP Edizioni, 2016

L’Allenamento Ottimale – Weineck(2016)

McArdle - Katch – Katch, Fisiologia dell’esercizio, Piccin, 2019

per approfondimenti:

Giunto A., 2016, La valutazione in ambito motorio e sportivo, WIP Edizioni, Bari

Giunto A., F. Fischetti, 2017, Allenare: adattamenti, valutazione, programmazione, WIP Edizioni, Bari Liebenson C., 2017, Manuale multidisciplinare per l’allenamento funzionale, Calzetti e Mariucci, Perugia Weineck, L’allenamento ottimale, Calzetti e Mariucci, 2016

Kraemer  W.J.,     Fleck  S.J.,  Deschenes  M.R.,  2018,  Fisiologia  dell'esercizio  fisico,  Calzetti  e Mariucci, Perugia.

TEORIA E METODOLOGIA DELL'ALLENAMENTO (M-EDF/02)
TEORIA E METODOLOGIA DEL MOVIMENTO UMANO

Corso di laurea SCIENZE MOTORIE E DELLO SPORT

Settore Scientifico Disciplinare M-EDF/01

Tipo corso di studio Laurea

Crediti 5.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 42.0

Per immatricolati nel 2021/2022

Anno accademico di erogazione 2021/2022

Anno di corso 1

Semestre Secondo Semestre (dal 07/03/2022 al 10/06/2022)

Lingua

Percorso PERCORSO COMUNE (999)

I prerequisiti previsti per tale insegnamento riguardano la conoscenza delle finalità delle attività motorie per la promozione della salute ed il contributo dell'educazione fisica e dello sport per promuovere il processo educativo in età evolutiva; la conoscenza del valore preventivo delle attività motorie, la denominazione e le caratteristiche degli attrezzi da utilizzare nei diversi contesti.

L'insegnamento di Teoria e metodologia del movimento umano nel corso di studio triennale L/22 riguarda lo studio del movimento umano secondo i diversi approcci scientifici, con particolare riferimento a quelli psicopedagogici e metodologici. I contenuti prevedono l'analisi delle finalità del movimento umano e delle attività motorie, svolte nei diversi contesti (scuola, sport, tempo libero) per la crescita della persona (approccio psicopedagogico), la classificazione del movimento umano; le modalità di apprendimento della Persona; i processi di apprendimento motorio connessi all'insegnamento nelle diverse età, l'analisi dei fattori della prestazione motoria (percettive, coordinative e condizionali) dalle basi teoriche a quelle metodologiche . L'insegnamento inquadra le attività motorie per la promozione della salute secondo le recenti linee guida dell'OMS e i principali network internazionali (I.S.P.A.H.; F.I.E.P.; I.C.S.S.P.E., A.I.E.S.E.P.). L'insegnamento struttura e predispone le metodologie ed i contenuti teorico-pratici per gli altri insegnamenti nei settori scientifico-disciplinari relativi ai Metodi ed alle Didattiche delle attività motorie e sportive (M-EDF/01 ed M-EDF/02). 

- Analizzare le finalità del movimento e delle attività motorie dell’uomo
- Acquisire la terminologia relativa all’educazione fisica ed alle attività motorie
- Classificare il movimento umano
- Analizzare il campo semantico relativo alle attività motorie; Conoscere ed utilizzare la terminologia
- Distinguere i fattori della prestazione motoria (definizioni, classificazioni, fattori limitanti, relazioni tra le capacità motorie)
- Analizzare le modalità di apprendimento

- Analizzare il processo di apprendimento motorio

Lo studente dovrà dimostrare i seguenti risultati di apprendimento:

  • Utilizzare la terminologia specifica;
  • Definire la Physical Literacy (alfabetizzazione motoria);
  • Saper classificare le diverse tipologie del movimento umano;
  • Analizzare le fasi della realizzazione del movimento; distinguere i processi mentali coinvolti nell'esecuzione motoria
  • Analizzare e distinguere le fasi del processo di apprendimento motorio e conoscere i fattori della prestazione motoria;
  • Definire e Classificare le capacità motorie;
  • Riconoscere e distinguere i fattori della prestazione motoria (Basi teoriche, Classificazione, Fattori limitanti, Evoluzione e Fasi sensibili; Metodi per lo sviluppo)

Lezioni teoriche frontali; laboratorio didattico in sottogruppi.

Esame orale sui contenuti teorici e pratici proposti

15 giugno ore 9; 6 luglio ore 9

Prerequisiti

I prerequisiti previsti per tale insegnamento riguardano la conoscenza delle finalità delle attività motorie per la promozione della salute ed il contributo dell'educazione fisica e dello sport per promuovere il processo educativo in età evolutiva; la conoscenza del valore preventivo delle attività motorie, la denominazione e le caratteristiche degli attrezzi da utilizzare nei diversi contesti.

 

Breve descrizione del corso

L'insegnamento di Teoria e metodologia del movimento umano nel corso di studio triennale L/22 comprende lo studio del movimento umano nelle diverse interpretazioni e secondo i diversi approcci scientifici, psicopedagogici e metodologici in modo particolare. I contenuti prevedono l'analisi delle finalità del movimento umano e delle attività motorie, svolte nei diversi contesti (scuola, sport, tempo libero) per la crescita della persona (approccio psicopedagogico), i processi di apprendimento motorio connessi all'insegnamento nelle diverse età, l'analisi dei fattori della prestazione motoria (percettive, coordinative e condizionali), dalle basi teoriche a quelle metodologiche. L'insegnamento inquadra le attività motorie per la promozione della salute secondo le recenti linee guida dell'OMS e i principali network internazionali (I.S.P.A.H.; F.I.E.P.; I.C.S.S.P.E., A.I.E.S.E.P.). L'insegnamento struttura e propone i contenuti teorico-pratici per gli altri insegnamenti nei settori scientifico-disciplinari relativi ai Metodi ed alle Didattiche delle attività motorie e sportive (M-EDF/01 ed M-EDF/02).

 

Obiettivi formativi

- Analizzare le finalità del movimento e delle attività motorie dell’uomo

- Acquisire la terminologia relativa all’educazione fisica ed alle attività motorie

- Classificare il movimento umano

- Analizzare il campo semantico relativo alle attività motorie; Conoscere ed utilizzare la terminologia

- Distinguere i fattori della prestazione motoria (definizioni, classificazioni, fattori limitanti, relazioni tra le capacità motorie)

- Analizzare le modalità di apprendimento

- Analizzare il processo di apprendimento motorio

 

Lo studente dovrà dimostrare i seguenti risultati di apprendimento:

  • Utilizzare la terminologia specifica;
  • Definire la Physical Literacy (alfabetizzazione motoria);
  • Saper classificare le diverse tipologie del movimento umano;
  • Analizzare le fasi della realizzazione del movimento; distinguere i processi mentali coinvolti nell'esecuzione motoria
  • Analizzare e distinguere le fasi del processo di apprendimento motorio e conoscere i fattori della prestazione motoria;
  • Definire e Classificare le capacità motorie;
  • Riconoscere e distinguere i fattori della prestazione motoria (Basi teoriche, Classificazione, Fattori limitanti, Evoluzione e Fasi sensibili; Metodi per lo sviluppo)

 

Metodi didattici

Lezioni teoriche frontali; laboratorio didattico in sottogruppi.

Modalità d’esame

Esame orale sui contenuti teorici e pratici proposti

Appelli d’esame

15 giugno 2022 ore 9; 6 luglio 2022 ore 9

Testi di riferimento

  • Bortoli L., Robazza C., (2016). L’apprendimento delle abilità motorie. Due approcci tra confronto ed integrazione. SDS – Rivista di cultura sportiva, 109,24-34. (Articolo)
    - Colella, D. (2016). Stili di insegnamento, apprendimento motorio e processo educativo, Formazione e Insegnamento, XIV,1,25-34. (articolo).
  • Vicini, M. Istituzioni di Scienze Motorie, Studium, Roma 2017 (parte seconda: pp 131-200)
  • Schmidt R.A., Wrisberg C.A., Apprendimento motorio e prestazione, Società Stampa sportiva, Roma, 2000 (capitoli: 1,2,3,4,5,6) (o edizione del 2012).

- Bortoli L., Robazza C., (2016). L’apprendimento delle abilità motorie. Due approcci tra confronto ed integrazione. SDS – Rivista di cultura sportiva, 109,24-34. (Articolo)
- Colella, D. (2016). Stili di insegnamento, apprendimento motorio e processo educativo, Formazione e Insegnamento, XIV,1,25-34. (articolo).

- Vicini, M. Istituzioni di Scienze Motorie, Studium, Roma 2017 (parte seconda: pp 131-200)
- Schmidt R.A., Wrisberg C.A., Apprendimento motorio e prestazione, Società Stampa sportiva, Roma, 2000 (capitoli: 1,2,3,4,5,6) (oppure: Schmidt, R.A. & Lee, T.D (2011). Controllo motorio e apprendimento; Torgiano: Calzetti Mariucci; in particolare e seguenti pp: 3-46; 67-116; 117-124; 163-171; 187-216; 233-259; 323-362; 363-389; 401-425; 487-514; 535-573; 575-600.

- Scaramucci & Vinciguerra, Dizionario delle Scienze motorie e dell’educazione fisica o altro testo sulla Tecnica generale dell'educazione fisica

TEORIA E METODOLOGIA DEL MOVIMENTO UMANO (M-EDF/01)
TEORIA, TECNICA E DIDATTICA DELL' ATTIVITA' MOTORIA I

Corso di laurea SCIENZE MOTORIE E DELLO SPORT

Settore Scientifico Disciplinare M-EDF/01

Tipo corso di studio Laurea

Crediti 8.0

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 64.0

Per immatricolati nel 2020/2021

Anno accademico di erogazione 2021/2022

Anno di corso 2

Semestre Primo Semestre (dal 04/10/2021 al 21/01/2022)

Lingua ITALIANO

Percorso PERCORSO COMUNE (999)

Sede Lecce

Le competenze richieste per tale insegnamento riguardano: la conoscenza dei fattori caratterizzanti il processo educativo in età evolutiva; la terminologia della tecnica generale dell'educazione fisica  (propedeutica, statica, dinamica); le finalità educative delle attività motorie, dell’educazione fisica e dello sport per lo sviluppo umano; il valore preventivo delle attività motorie e per la promozione della salute in età evolutiva; l'apprendimento motorio: teorie e modelli di riferimento per le attività motorie; il processo di apprendimento motorio (definizioni, tappe, modalità dell'apprendimento; i processi mentali, il controllo motorio a circuito chiuso ed aperto).Ulteriori pre-conoscenze essenziali riguardano: i rapporti tra abilità e capacità motorie; le capacità motorie, definizioni, basi teoriche; classificazioni, fattori limitanti, fasi sensibili e differenze di genere; metodi per lo sviluppo.

L'insegnamento di teoria tecnica e didattica delle attività motorie I (età evolutiva) riguarda l'analisi dei significati della corporeità secondo l'approccio fenomenologico e  neuro-scientifico; il ruolo delle attività motorie per la prevenzione delle patologie non trasmissibili, lo svantaggio socio-culturale e la promozione della salute in età evolutiva; l'analisi del processo didattico in ambito motorio nei diversi contesti educativi formali e non-formali, con particolare riferimento ai processi d'insegnamento-apprendimento delle competenze motorie, al ruolo dell'insegnante mediatore di processi educativi. Costituiscono temi essenziali ed irrinunciabili: l'analisi delle tappe dello sviluppo motorio, la Physical Literacy; La motricità espressiva ed i linguaggi non verbali; il Gioco del bambino: i fattori metodologici caratterizzanti; la progettazione di un intervento didattico (6-18 anni), la scelta dei contenuti e la variazione delle modalità organizzative; l'analisi  del compito motorio; la distribuzione dei compiti motori nell'unità di apprendimento (secondo progressività, continuità, difficoltà esecutiva, intensità); l'insegnamento della competenza motoria; gli stili e le strategie d'insegnamento delle competenze motorie e delle Life skills; i modelli ed i metodi della valutazione motoria. Strategie per aumentare il tempo d'impegno motorio e le pauese attive. Laboratorio per la stesura di percorsi didattici ed unità di apprendimento.

 

 

 

 

Progettare condurre e valutare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie (abilità-conoscenze-atteggiamenti sulla base delle capacità personali dell'allievo) in età evolutiva;

  • Analizzare gli ambiti delle attività motori rivolte all'età evolutiva: physical literacy attraverso la motricità espressiva; il gioco, il gioco-sport;
  • Individuare le finalità educative e gli obiettivi didattici per l’età evolutiva
  • Adattare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie
  • Individuare le relazioni tra compiti motori ed obiettivi differenti
  • Distinguere ed applicare stili d’insegnamento diversi
  • Riconoscere i modelli dela valutazione, non comparativo e comparativo
  • Distinguere ed applicare i metodi (Eurofit, Alpha test, ecc., ecc.) e le prove di valutazione motorie per l’età evolutiva

Insegnamento teorico in aula; Attività pratiche in palestra sulla presentazione ed analisi del compito motorio, sugli effetti specifici e trasversali del compito motorio; Analisi delle modalità di presentazione del compito attraverso stili d'insegnamento differenti e complementari; stesura di brevi report e presentazione.

Esame orale con presentazione di compito scritto sull'analisi del compito motorio e delle modalità organizzative.

31.1.2022 ore 9,30; 14.2.2022; 24.2.2022; 

22.6.2022 ore 9,30

12.7.2022 ore 9,30

26.7.2022 ore 9,30

Prerequisiti

Le competenze richieste per tale insegnamento riguardano: la conoscenza dei fattori caratterizzanti il processo educativo in età evolutiva; la terminologia della tecnica generale dell'educazione fisica (propedeutica, statica, dinamica); le finalità educative delle attività motorie, dell’educazione fisica e dello sport per lo sviluppo umano; il valore preventivo delle attività motorie e per la promozione della salute in età evolutiva; l'apprendimento motorio: teorie e modelli di riferimento per le attività motorie; il processo di apprendimento motorio (definizioni, tappe, modalità dell'apprendimento; i processi mentali, il controllo motorio a circuito chiuso ed aperto).Ulteriori pre-conoscenze essenziali riguardano: i rapporti tra abilità e capacità motorie; le capacità motorie, definizioni, basi teoriche; classificazioni, fattori limitanti, fasi sensibili e differenze di genere; metodi per lo sviluppo.

 

Breve descrizione del corso

L'insegnamento di teoria tecnica e didattica delle attività motorie per l'età evolutiva riguarda l'analisi dei significati della corporeità secondo l'approccio fenomenologico e neuro-scientifico; il ruolo delle attività motorie per la prevenzione delle patologie non trasmissibili, lo svantaggio socio-culturale e la promozione della salute in età evolutiva; l'analisi del processo didattico in ambito motorio nei diversi contesti educativi formali e non-formali, con particolare riferimento ai processi d'insegnamento-apprendimento, al ruolo dell'insegnante mediatore di processi educativi. Costituiscono temi essenziali ed irrinunciabili: l'analisi delle tappe dello sviluppo motorio; il Gioco del bambino: i fattori  metodologici caratterizzanti; la progettazione di un intervento didattico (6-18 anni), la scelta dei contenuti e la variazione delle modalità organizzative; l'analisi del compito motorio; la distribuzione dei compiti motori nell'unità di apprendimento (secondo progressività, continuità, difficoltà esecutiva, intensità); l'insegnamento della competenza motoria; gli stili e le strategie d'insegnamento delle competenze motorie e delle Life skills; i modelli ed i metodi della valutazione motoria. Strategie per aumentare il tempo d'impegno motorio e le pauese attive. Laboratorio per la stesura di percorsi didattici ed unità di apprendimento.

Obiettivi Formativi

Progettare condurre e valutare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie (abilità-conoscenze-atteggiamenti sulla base delle capacità personali dell'allievo) in età evolutiva;

  • Individuare le finalità educative e gli obiettivi didattici per l’età evolutiva
  • Adattare percorsi didattici per l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie
  • Individuare le relazioni tra compiti motori ed obiettivi differenti
  • Distinguere ed applicare stili d’insegnamento diversi
  • Riconoscere i modelli non comparativo e comparativo
  • Distinguere ed applicare i metodi (Eurofit, Alpha test, ecc., ecc.) e le prove di valutazione motorie per l’età evolutiva

Metodi didattici

Insegnamento teorico in aula; Attività pratiche in palestra sulla presentazione ed analisi del compito motorio, sugli effetti specifici e trasversali del compito motorio; Analisi delle modalità di presentazione del compito attraverso stili d'insegnamento differenti e complementari; stesura di brevi report e presentazione.

 

Modalità di svolgimento dell’esame

Esame orale con presentazione di compito scritto sull'analisi del compito motorio e delle modalità organizzative.

Testi di riferimento

AA.VV. (a cura di A. Ceciliani). (2020). Educazione Motoria, Roma: Carocci; pp.25-44; 70-93; 94-111; 141-161; 178-201205-230; 231-259.

Casolo, F. & Frattini, G (2021). Educazione motoria. Brescia: Scholè

Colella, D. (2018). Physical Literacy e stili d’insegnamento. Ri-orientare l’educazione fisica a scuola. Formazione & Insegnamento, XVI,1,33-42. (open access).

AA.Vv. (a cura di Pesce C., Marchetti R., Motta A., Bellucci M). (2015). Joy of moving, Torgiano: Calzetti Mariucci.

AA.VV (a cura di D. Colella). (2018). Attività motorie, processo educativo e stili di vita in età evolutiva. Brai: Progedit, pp: 21-45; 159-171.

AA.VV. (a cura di A. Ceciliani). (2020). Educazione Motoria, Roma: Carocci; pp.25-44; 70-93; 94-111; 141-161; 178-201205-230; 231-259.

Bortoli L., Robazza C., (2016). L’apprendimento delle abilità motorie. Due approcci tra confronto ed integrazione. SDS – Rivista di cultura sportiva, 109,24-34.,

Casolo F. & Frattini, G (2021). Educazione motoria. Brescia: Scholè

Colella, D. (2018). Physical Literacy e stili d’insegnamento. Ri-orientare l’educazione fisica a scuola. Formazione & Insegnamento, XVI,1,33-42. (open access).

AA.Vv. (a cura di Pesce C., Marchetti R., Motta A., Bellucci M). (2015). Joy of moving, Torgiano: Calzetti Mariucci.

AA.VV (a cura di D. Colella). (2018). Attività motorie, processo educativo e stili di vita in età evolutiva. Bari: Progedit, pp: 21-45; 159-171

Scaramucci & Vinciguerra, Dizionario delle Scienze motorie e dell’educazione fisica 

TEORIA, TECNICA E DIDATTICA DELL' ATTIVITA' MOTORIA I (M-EDF/01)
TEORIA E METODOLOGIA DEL MOVIMENTO UMANO

Corso di laurea SCIENZE MOTORIE E DELLO SPORT

Settore Scientifico Disciplinare M-EDF/01

Tipo corso di studio Laurea

Crediti 6.0

Docente titolare DARIO COLELLA

Ripartizione oraria Ore totali di attività frontale: 56.0

  Ore erogate dal docente DARIO COLELLA: 32.0

Per immatricolati nel 2018/2019

Anno accademico di erogazione 2018/2019

Anno di corso 1

Semestre Primo Semestre (dal 08/10/2018 al 18/01/2019)

Lingua ITALIANO

Percorso PERCORSO COMUNE (999)

TEORIA E METODOLOGIA DEL MOVIMENTO UMANO (M-EDF/01)

Tesi

1. Physical Literacy e processo educativo; 2. Linee guida e Raccomandazioni per l'attività fisica. Evidenze e Buone pratiche; 3. Metodi di valutazione delle abilità motorie in età evolutiva. 4. Il Gioco in età evolutiva: approccio psicopedagogico e metodologico. 5. Stili e strategie d'insegnamento delle competenze motorie. 6. L'analisi del compito motorio in età evolutiva. Le tesi sperimentali saranno presentate durante le attività formative in aula.

Pubblicazioni

Pubblicazioni (principali pubblicazioni relative al periodo: 2020-2023)

https://iris.unisalento.it/simple-search?query=colella+dario

Colella, D., Monacis, D., d’Arando, C. (2020). Motor performances in relation to perceived physical self-efficacy, enjoyment and BMI in primary school children. European Journal of Physical Education and Sport Science, 6,3, 27-46. ISSN:2501-1235; ISSN-L:2501-1235.

Sannicandro, I., Cofano G., Raiola G., Rosa A.R., Colella, D. (2020). Analysis of External Load in Different Soccer Small-Sided Games Played with External Wildcard Players, Journal of Physical Education and Sport ® (JPES), Vol.20 (2), Art 98, pp. 672 – 679, 2020 online ISSN: 2247 - 806X; p-ISSN: 2247 – 8051; ISSN - L = 2247 – 8051. https://doi.org.10.7752/jpes.2020.02098 .

Colella, D., Monacis, D., d’Arando, C. (2020). Motor performances in relation to perceived physical self-efficacy, enjoyment an BMI in primary school children. European Journal of Physical Education and Sport Science,6,3, 17-46.

Monacis, D., Colella, D., Scarinci, A. (2020).  Health education intervention in primary school: active breaks for the promotion of motor activity. Interventi di educazione alla salute nella scuola primaria. Le pause attive per la promozione dell’attività motoria. Form@re, Open Journal Per La Formazione in Rete, 20,1,336-355. https://doi.org/10.13128/form-7404.

Colella, D., Simonetti, C. (2020). Manuale modulare per gli insegnanti tr. it (versione originale: Scheuer, C., Heck, S. Manuale modulare per gli insegnanti, Esch-Alzette, University of Luxembourg https://doi.org/10.5281/zenodo.3753232).

Colella, D., Simonetti, C. (2020). Manuale di formazione per gli insegnanti tr. it (versione originale: Scheuer, C., Heck, S. Manuale di formazione per gli insegnanti, Esch-Alzette, University of Luxembourg; https://doi.org/10.5281/zenodo.3770239 ).

Bellantonio, S., Colella, D. (2020). Sports & Physical Education at University: The Dual Career of Athletes Programme at the University of Foggia in Italy. In M. Brobrìk, B. Antala, R. Pělucha, Physical Education in Universities: Researches – Best Practices – Situation, Bratislava: Slovak Scientific Society for Physical Education and Sport and FIEP, 257-264, ISBN: 978-80-89075-91-1.

Colella, D., Bellantonio, S., Monacis, D. (2020). The degree courses in motor activities and sport sciences’ curriculum in italian Universities. The University of Foggia contribution to sport, physical education, and physical activities development, In M. Bobrìk, B. Atala, R. Pělucha, Physical Education in Universities: Researches – Best Practices – Situation, Slovak Scientific Society for Physical Education and Sport and FIEP, 219-228. ISBN: 978-80-89075-91-1.

Colella, D., Monacis, D. Limone, P. (2020). Active breaks and motor competencies development in primary school: A systematic review. Advances in Physical Education, 10, 3, 233-250. https://doi.org/10.4236/ape.2020.103020. ISSN Online: 2164-0408. ISSN Print: 2164-0386. https://www.scirp.org/journal/APE/.

Colella, D. (2020).  L’associazione sportiva per insegnare life skills e promuovere la continuità educativa. In G. Annacontini, D. Dato (2020). Pedagogia dei contesti. Spazi, tempi, esperienze dell’educare contemporaneo, Quaderni di “MeTis” 6, Bari: Progedit, 49-62.

Colella, D. & Vasciarelli, E. (2020). La Formazione degli insegnanti attraverso la videoanalisi. Attualità e prospettive. MeTis, 10(1),18-34, ISSN: 2240-9580.

Bellantonio, S. & Colella, D.  (2020). Teaching physical education during coronavirus pandemic (COVID-19). Educational reflections & proposal. Giornale Italiano di Educazione alla Salute, Sport e Didattica Inclusiva / Italian Journal of Health Education, Sports and Inclusive Didactics, 4, 2, 9-14. ISBN 9788860223876 - CC BY-NC-ND 3.0 IT – https://doi.org.10.32043/gsd.v4i2.192. ISSN 2532-3296 .

Colella, D., d’Arando, C., Bellantonio, S. (2020). Physical literacy ed educazione fisica durante la pandemia COVID-19. Problemi e prospettive. Physical literacy and physical education during the COVID-19 pandemic. Problems and perspectives. Giornale Italiano di Educazione alla Salute, Sport e Didattica Inclusiva / Italian Journal of Health Education, Sports and Inclusive Didactics, 4, 2, 70-75. ISBN 9788860223876 - CC BY-NC-ND 3.0 IT – https://doi.org.10.32043/gsd.v4i2.192. ISSN 2532-3296

Monacis, D., & Colella, D. (2020).  Active snacks for the promotion of physical activity in Southern Italy: preliminary results. Journal of Physical Education and Sport (JPES),20,5, 2665 - 2670, ISSN: 2247 - 806X; p-ISSN: 2247 – 8051; ISSN - L = 2247 – 8051. https://doi.org/10.7752/jpes.2020.05363

Colella, D., Bellantonio, S. Limone, P. (2020). Descrizione degli stili d’insegnamento in educazione fisica. Quali rapporti con l’apprendimento motorio? In, Lucisano, P. and Lipoma, M (Eds.). Le Società per la società: ricerca, scenari, emergenze. Atti del Convegno Internazionale SIRD Roma 26-27 settembre 2019, pag.30-39. Lecce: Pensamultimedia.

Sannicandro, I., Colella, D., Limone, P. (2020). Avviamento allo sport e metodologia dell’insegnamento delle abilità motorie attraverso il Teaching Game for Understanding (TGfU), Formazione e Insegnamento, 18(3), 135-150.

Latino, F., Fischetti, F., Colella, D. (2020). L’influenza dell’attività fisica sulle funzioni cognitive e sulle prestazioni scolastiche tra i ragazzi in età scolare: una revisione della letteratura. Formazione & Insegnamento, 18(3), 124-134.

Sannicandro, I., Cofano, I., Rosa, R.A., Colella, D. (2020). The sedentary contrast strategies in the older people during the spread of COVID19: The italian experience. SPORT SCIENCE, vol. 14, p. 60-64, ISSN: 1840-3670.

Colella, D. (2020). Stili d’insegnamento e apprendimento delle competenze motorie nella scuola primaria. In A. Ceciliani (a cura di), Educazione motoria nella scuola primaria, Roma: Carocci; 94-111.

Colella, D. & Lanza, M. (2020). Modelli e metodi della valutazione. In A. Ceciliani (a cura di), Educazione motoria nella scuola primaria, Roma: Carocci; pp. 141-161.

Invernizzi, P.L., Signorini, G., Colella, D., Raiola, G., Bosio, A., Scurati, R. (2020). Assessing Rolling Abilities in Primary School Children: Physical Education Specialists vs. Generalists. International Journal of Environmental Research and Public Health, 17, 8803; https://doi.org/10.3390/ijerph17238803

Colella, D., Bellantonio, S., D’Arando, C., & Monacis, D. (2020). Interventions for the promotion of motor activities in primary school. Assessment of motor performance in relation to perceived self-efficacy and enjoyment. Italian Journal of Educational Research, 25, 49-62.

Colella, D., d'Arando, C., Bonasia, M., Simonetti, C. (2020). Motor competencies assessment of primary school children with the MOBAK 3-4 protocol. Preliminary study. In International Motor Development Research Consortium. Vol. 1, pp.123-125. Newark, DE: International Motor Development Research Consortium

Lopes, L.; Santos, R.; Coelho-e-Silva, M.; Draper, C.; Mota, J.; Jidovtseff, B.; Clark, C.; Schmidt, M.; Morgan, P.; Duncan, M.; O’Brien, W.; Bentsen, P.; D’Hondt, E.; Houwen, S.; Stratton, G.; De Martelaer, K.; Scheuer, C.; Hermann, C.; Garcìa-Hermoso, A.; Ramìrez-Vèlez, R.; Palmeira, A.; Gerlach, E.; Rosàrio, R.; Issartel, J.; Esteban-Cornejo, I.; Ruiz, J.; Veldman, S.; Zhang, Z.; Colella, D.; Pòvoas, S.; Haibach-Beach, P.; Perreira,  J.; McGrane, B.; Saraiva, J.; Temple, V.; Silva, P.,  Sigmund, E.; Sousa-Sà, E.; Adamakis, M.; Moreira, C.; Utesch, T.; True, L.; Cheung, P.; Carcamo-Oyarzun, J.; Charitou, S.; Chillòn, P.; Robazza, C.; Silva, C.; Silva, D.; Lima, R.; Mourão-Carvalhal, I.; Khodaverdi, Z.; Zequinão, M.; Pereira, B.; Prista, A.; Agostinis-Sobrinho, C. (2021). A Narrative Review of Motor Competence in Children and Adolescents: What We Know and What We Need to Find Out. International Journal of Environmental Research Public Health, 18, 18. https://dx.doi.org/10.3390/ijerph18010018

Colella, D., d’Arando, C., Monacis, C. (2020). L’apprendimento di competenze motorie attraverso stili d’insegnamento di produzione. Risultati di un intervento didattico nella scuola primaria. Giornale Italiano di Educazione alla Salute, Sport e Didattica Inclusiva / Italian Journal of Health Education, Sports and Inclusive Didactics, 4, 4, 62–76. ISSN 2532-3296 - ISBN 9788860223913 - CC BY-NC-ND 3.0 IT - doi: https://doi.org/10.32043/gsd.v4i4.255

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Temi di ricerca

Metodi e Didattiche delle Attività Motorie (M-EDF/01). a. Epistemologia delle attività motorie e dell'educazione fisica; b. Metodologia dell’insegnamento-apprendimento delle competenze motorie; c. Stili e e strategie d'insegnamento; d. Modelli e Metodi della valutazione motoria; e. Relazioni tra livelli di attività fisica, sviluppo motorio e fattori correlati in età evolutiva; f. Programmi ed interventi  multicomponente per la promozione della salute e delle attività motorie in età evolutiva; g.  Analisi dell'insegnamento dell'educazione fisica, delle attività motorie e sportive nelle diverse età e contesti.