Le conoscenze e le abilità previste per tale insegnamento riguardano: il processo di alfabetizzazione motoria (Physical Literacy: definizione e struttura); le finalità dell’educazione fisica e dello sport per la crescita della persona; l’attività fisica e sportiva adattata; l'ICF (struttura e finalità); l'adattamento motorio ed i relativi parametri; le tappe dell'apprendimento e dello sviluppo motorio; il valore preventivo delle attività motorie e sportive nelle diverse età; gli stili e le strategie d'insegnamento.

Le tematiche essenziali ed il filo conduttore dell'insegnamento riguardano due macro-indirizzi: la didattica delle attività motorie evidence-based e la didattica basata sui modelli d’intervento nei diversi contesti per la promozione della salute attraverso le attività motorie.

Temi essenziali: le linee guida per la promozione delle attività fisiche e la prevenzione delle abitudini sedentarie (Who, 2020; 2022); l’insegnamento-apprendimento di competenze motorie, i modelli dell’apprendimento motorio, l’analisi del compito motorio; gli stili d’insegnamento e la didattica lineare e non-lineare, la didattica delle attività motorie e sportive adattate, la valutazione motoria secondo il, paradigma normativo (comparativo) e criteriale (non comparativo).

I moduli pratici prevedono la progettazione, conduzione, valutazione di episodi di insegnamento-apprendimento o scenari di insegnamento-apprendimento in cui saranno presentati percorsi didattici attraverso l’interazione e la variazione dei compiti motori e di differenti stili d'insegnamento.

• Analizzare il compito motorio; b. analizzare gli effetti del compito in relazione alle varianti esecutive; c. analizzare gli effetti del compito motorio e delle modalità organizzative (compiti individuali, a coppie, in gruppo; giochi, staffette; percorsi, circuiti);
• Progettare episodi di insegnamento-apprendimento motorio (riferimenti le I.N. del 2012);
• Progettare, condurre, valutare episodi di insegnamento-apprendimento mediante il microteaching su tematiche assegnate /condivise;
• Progettare e condurre episodi di insegnamento-apprendimento mediante il peer-microteaching;
• Riconoscere e distinguere, ai fini della progettazione e conduzione, i parametri del carico motorio (intensità-difficoltà- esecuzioni facili-facilitate-difficili; attrezzi e condizioni facilitanti);
• Riconoscere e distinguere gli stili e le strategie d’insegnamento;
• Condurre un episodio di insegnamento-apprendimento motorio mediante l’interazione ela variazione degli stili d’insegnamento;
• Analizzare le modalità per la prescrizione/adattamento dell'esercizio fisico
• Analizzare le metodologie per la valutazione dei livelli di attività fisica (self-report, oggettivi);
• Redigere un piano di attività adattate alle differenze individuali;
• Applicare le Metodologie dell’apprendimento motorio (saranno presentate in teoria);
• Individuare e distinguere i contributi delle tecnologie per il processo didattico e di inclusione attraverso l'attività fisica e lo sport (cos’è la didattica arricchita)
• Individuare ed analizzare le strategie per la promozione degli stili di vita fisicamente attivi finalizzati al processo educativo ed alla prevenzione delle patologie nelle comunità; con particolare riferimento a contesti diversi: famiglia, scuola, sport, distretto-quartiere (rete HEPA - EU);

Lezioni teoriche in aula; lezioni ed esercitazioni pratiche in palestra o altro ambiente attrezzato; laboratorio per l'apprendimento e la stesura di percorsi didattici; flipped classroom

Esame orale sui contenuti teorici e pratici svolti; Presentazione di un piano didattico relativo alle attività motorie health oriented

Schmidt R., Lee, T.D. (2011). Controllo motorio e apprendimento. Calzetti Mariucci, tr.it; con particolare riferimento ai capitoli: 2; 3; 8; 9, 10; 11.

Bortoli L., Robazza C., (2016). L’apprendimento delle abilità motorie. Due approcci tra confronto ed integrazione. SDS – Rivista di cultura sportiva, 109,24-34 (articolo)

Colella, D. Morano, L., Bortoli, L. (2007). Metodi di valutazione dei livelli di attività fisica, SdS, 73. https://www.academia.edu/29327339/Metodi_di_valutazione_dei_livelli_di_attivit%C3%A0_fisica

Casolo, G. & Frattini G. (2021) Educazione motoria Percorsi ludici di apprendimento. Brescia: Scholè.

Colella, D. (2019). Insegnamento e apprendimento delle competenze motorie. Processi e Relazioni. Formazione & Insegnamento, XVII,3,73-88. doi: 10.7346/feis-XVII-03-19_07.

Norton K. et al. (2010) Position statement on physical activity and exercise intensity terminology, Journal of Science and Medicine in Sport, 13, 496-502.

Colella, D. & Lanza, M. (2020). Modelli e metodi della valutazione. In A. Ceciliani (a cura di), Educazione motoria nella scuola primaria, Roma: Carocci; pp. 141-161.

Colella, D. (2022). La valutazione delle abilità motorie nella scuola primaria. Le prove MOBAK. Lecce: -Pensa Multimedia.

Bellucci, M., Cilia, G. et al. (2022). La terminologia tecnica del movimento umano: Calzetti Mariucci: Torgiano.